如何提高初中數學課堂教學效率的思考研究

伍小霞

摘 要：隨著教學理念的不斷創新優化，以及教學改革的不斷推進，在當前的教學環境中，教師需要將自身的教學重點轉移到提升學生的核心素養中。在這種情況下，教師便不能繼續沿用傳統的教學思維，使學生產生抵觸學習的意識。此外，在培養學生核心素養的過程中，奠定學生的學習基礎，提升教學的效率是整體活動的基礎性條件。基于此，將對如何在初中數學教學的過程中提升整體的教學效率進行分析。

關鍵詞：初中數學教學；教學效率；教學思考；教學研究

在初中教學階段，教師主要的教學任務并不只是引導學生對知識進行了解，而是讓學生形成一定的自主學習意識以及自主學習能力。因此，在實際的教學過程中，教師就需要調整自身的教學方式，融合多樣化的教學手段以及教學思維引導學生開展數學學習，調動學生的學習積極性，從而有效提升學生的學習效率。

一、引導學生做好預習的工作

在初中教學階段，學生已經開始脫離兒童期，進入青春期。此階段的學生，已經形成了較為成熟的自我認知，并開始形成一定的自主學習能力。因此，在開展數學教學的過程中，教師就應該培養學生的預習習慣，提升學生的自主學習意識，以此加強學生對知識的理解，有效提升教學的效率。同時在引導學生進行自主預習的過程中，教師可以事先為學生制作與教學內容相關的微課教學視頻，鼓勵學生結合視頻內容進行學習，以此降低學生的理解難度，提升學生的預習興趣[1]。

比如，當教師在引導學生學習與“一元一次方程”相關的知識前，就可以要求學生對教材中的內容進行了解，掌握一元一次方程的知識要點以及性質。同時教師也可以制作相關的教學視頻，在視頻中講解與變量、恒變量相關的知識，以此夯實學生的學習基礎。在正式教學時，教師可以先詢問學生這些內容，以此調動學生的回憶，同時也能夠驗證學生是否有認真的預習。當學生經過預習，其就能確定自己的知識難點，有針對性地進行學習，從而有效提升學習的效率。

二、構建和諧友好的師生關系

在傳統的教學理念中，教師往往會將自己視為教學的主體，不會給予學生表達的機會，甚至會對學生實施“填鴨式”的教學手段。在這種教學環境中，學生就會形成被動學習的心理，在接觸新的知識時，只會想到依賴教師，而不會想要主動進行分析，從而影響自身學習興趣以及學習能力的提升。因此，在實際的教學過程中，教師就需要注重調節自己與學生之間的關系，將自己視為學生的朋友，一視同仁，與學生進行互動，以此提升教學的效率[2]。

比如，當教師在引導學生學習與全等三角形相關的知識時，就可以結合如下方式與學生進行互動：首先，在教學之前，教師可以先在黑板上畫出兩個全等的三角形。接著，教師可以向學生提出這樣的一個問題：同學們，這兩個三角形一樣嗎？通過觀察，部分學生會給出肯定的回答。然后，教師可以繼續進行提問“那你怎么證明它們一樣呢？”這時，一些學生就會主動地給出建議，比如量量兩個三角形邊的長度，用量角尺測量角度等。當學生回答完畢，教師可以對這些答案進行統一歸類，最后引導學生找出驗證三角形全等的條件。在此過程中，教師不僅能提升學生的學習興趣，拉近自己與學生之間的關系，同時也能提高教學的有效性以及學生自身的思維能力。

三、優化教師的數學教學模式

在初中數學教學的過程中，教師可以結合多種不同的教學手段對學生進行引導，調動學生的學習積極性，繼而有效提升教學的效率。

首先，在教學的過程中，教師可以結合任務驅動法引導學生進行學習[3]。比如，當教師在講解“空間幾何”相關的知識時，就可以鼓勵學生以小組學習的方式創作正方體模型，并對其進行拆解，找出多種不同的組合方式；其次，在教學中，教師也可以對信息技術進行合理的應用。比如，當教師在講解與函數相關的知識時，就可以融合信息技術為學生制作“函數體操”，以此緩解學生的學習難度以及理解障礙，從而提升教學的整體有效性。

四、合理開展多樣的教學活動

在初中教學階段，學生所接觸的數學知識與自己的生活之間會存在一定的聯系。因此，在引導學生進行學習時，教師就可以適當地融合生活化的內容，組織學生開展實踐性的活動，以此調動學生的主觀能動性，推動學生學習效率的提升。比如，當教師在引導學生學習與正負數相關的知識時，就可以結合汽車違章駕駛扣分的情況引導學生進行學習，加強學生的理解。此外，在日常教學之余，教師也可以適當地組織學生開展知識競賽活動，激發學生的主動性，推動學生的綜合發展。

綜上所述，在初中數學教學的過程中，教師不僅要注重加強學生對知識的理解能力，同時也應該注重提升學生對知識的應用能力。因此，在實際的教學過程中，教師就需要優化自身的教學思維以及教學理念，不斷地完善自身的教學結構以及教學手段，為學生提供合理的教學服務，從而有效推動學生學習效率以及自身核心素養的提升。

參考文獻：

[1]杜占明.新課程背景下提高初中數學課堂教學效率的策略[J].中國校外教育，2018（35）：133.

[2]晉文憑.如何提高初中數學課堂教學效率的思考[J].數學學習與研究，2018（20）：35.

[3]許決英.對新課改背景下的初中數學課堂教學效率的粗淺思考[J].數學學習與研究，2018（17）：95.

編輯 馮志強