探究小學數學教學對學生計算能力的培養策略

臧旭穎

摘 要：隨著素質教育的不斷改革與推進，小學數學教學的目標和要求也越來越高。計算能力作為學習數學知識和解決數學實際問題的關鍵能力，對于培養學生的數學思維與提高數學學習能力具有重要意義。因此，小學數學教師要正確認識和分析計算能力對于學習數學的重要作用，探究有效的計算能力的培養策略。

關鍵詞：小學數學教學；計算能力；培養策略

計算能力是學生學習數學知識的基礎要求，也是培養數學邏輯思維、提高解決數學實際問題能力的關鍵。但當前在我國的小學數學教學中，部分教師沒有正確認識到培養學生數學計算能力的重要性，學生過多地依賴于計算器等。如何有效地在數學教學中培養和提高學生的計算能力，是當前小學教師要思考的問題。

一、在小學數學教學中培養學生計算能力的重要性

小學是學生開始系統接受素質教育、培養良好學習習慣、形成學習思維和邏輯思維的重要階段。而計算能力是學習數學知識的基本要求，學會計算和提高計算能力對于數學學習習慣與數學邏輯思維能力的形成都具有積極的推動作用。在小學數學教學中，教師不能局限于數學知識點的灌輸和重復訓練，更重要的是要在教學中有針對性地培養學生各方面的能力，使學生通過課堂學習獲取必要的能力。

小學三、四年級要學習數學加減乘除的運算以及幾何圖形的面積計算等主要內容，這些內容都要求學生具備一定的計算基礎能力，并在這些基礎能力上進一步學習和提高。因此，教師必須重視對學生計算基礎知識的教學，通過有效的教學策略培養和提高學生的計算能力，并在實際數學問題中實踐應用，加深學生對計算基礎知識的掌握。

二、小學數學教學對學生計算能力的培養策略

在小學數學教學中培養學生的計算能力，首先要通過創設課堂教學情境激發學生對數學計算知識的學習興趣，進而通過計算方法和計算原理的教學加深學生對計算知識的認識，注重計算訓練培養形成良好的學習習慣和數學思維。

（一）創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣

小學三、四年級的數學計算主要是兩位數乘除法的計算以及在數學問題中的應用，對于部分小學生而言，在計算方法或者理解能力方面會存在一定的問題，需要教師耐心進行引導和教育。小學生正處于活潑好動、思維活躍、缺乏耐心和細心的階段，容易被周圍新奇的事物吸引，對數學學習缺乏興趣和足夠的耐心。因此，教師要結合小學生的年齡特點、興趣愛好以及身心發展規律等，創設有趣的課堂教學情境，適當創造游戲教學的環境，調動學生對數學學習的興趣，激發學生的學習熱情，為學生營造輕松愉悅的數學學習氛圍。例如，在“乘法交換律”的教學中，教師可以用學生喜歡的卡通形象制作卡片，在課堂上進行“兩數相乘、交換因數位置”的游戲，讓學生計算和分析兩個因數交換位置后的結果是否改變，從而引出乘法交換律數學內容的教學。

（二）分析計算原理和方法，加深學生對計算知識的認識

認識和理解數學計算原理，是學生正確掌握數學計算方法的重要依據，也是快速提高數學計算能力的關鍵。當前，部分學生在數學學習中缺乏對計算原理的理解，機械化地套用固定的計算法則，導致在數學學習中效率不高，對學習數學產生抗拒心理。因此，教師在小學數學教學中要注重對計算原理和計算方法的教學，循序漸進地引導學生深入學習，逐步掌握乘除法的計算原理和運算規律。小學三、四年級的數學學習對學生的邏輯思維提出了更高的要求，需要學生在學習理解的基礎上對數學基本原理與基礎方法理解透徹，靈活運用，學會舉一反三。例如，在“分數的加減法則”教學中，教師首先要讓學生理解分數的定義以及分數的通分計算方法，同分母的分數相加減，只需要分子進行加減，分母不變；異分母的分數相加減，要先通分再進行分子的加減。

（三）注重計算訓練與錯誤總結，培養良好的學習習慣

在掌握計算原理和計算方法的基礎上，學生要通過加強數學計算訓練提高對計算知識的理解，在訓練中發現問題和解決問題，培養良好的學習習慣，形成數學邏輯思維。僅僅理解教材中的計算原理與方法是不夠的，數學計算能力的培養與提高需要在實際訓練中完成。一方面，正確完成計算練習能夠使學生獲得成就感，提高對數學計算的興趣。另一方面，在練習中產生的錯誤能夠讓學生根據錯誤發現問題所在，及時在教師或者同學的幫助下改正，在這個過程中有助于加深對計算知識的理解。教師可以在課堂上采用小組接力比賽、筆算口算比賽等多種形式加強學生的計算能力訓練，寓教于樂，引導學生培養良好的學習習慣和數學思維，提高數學計算能力。

總之，計算能力是小學生學習數學知識、培養數學邏輯思維、提高解決數學實際問題能力的關鍵。因此，小學數學教師要正確認識到在教學中培養學生計算能力的重要性，通過創設課堂教學情境、計算方法和計算原理的教學、加強對學生的計算訓練等多種途徑培養學生的計算能力和數學思維。

參考文獻：

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編輯 郭小琴