創設有效情境,優化數學綜合實踐課堂

王書林

【摘 要】在當前教育改革的大背景下，如何讓學生成為數學課堂的主人，教師的積極引導是關鍵。教師通過創設良好的數學問題情境，能引導學生產生學習數學的積極情感，激發學生的求知欲望。新課改明確提出小學數學教學中需改變和創新傳統的教學方法，教師要創設各種情境，為學生提供數學活動的機會，激發學生對數學的興趣。教師在授課過程中應注重結合生活講解數學知識，創設生活化情境，便于學生輕松理解抽象的數學內容，提高學生自主探究能力和學習能力。

【關鍵詞】小學;數學教學;創設有效情境;現狀;方法

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0178-01

小學生積極主動地學習數學知識，是每一位數學教師共同的愿望。但是要想使這一理想的教學狀態轉變為現實，并不是十分容易的。教學情境的創設既是教學設計中的一個重要環節，又是小學數學教學中常用的一種教學策略。新課程標準特別強調：數學教學應以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”這根主線逐步展開。在新形勢下，小學數學教師為了構建高效課堂，需按照新課改提出的要求，在課堂上創設有效情境，可立足于教材，設計游戲，組織學生開展游戲教學活動，不僅活躍了教學氛圍，還創設游戲情境，有利于喚起學生學習興趣，激發學生產生學習熱情，逐漸增強學習動力。同時，優化了小學數學課堂，有利于提高數學教學效率。

一、當前小學數學教學現狀

當前，小學數學課堂教學中仍然有一些教師運用灌輸式的傳授方式，課堂教學的情境的創設比較呆板，沒有新意，理念陳舊，教學效率低下，許多教師仍然靠死記硬背、題海戰術來強化學生的記憶。學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。忽視學生的主體地位，逐漸降低學生學習的自覺性，進而在學習中缺少主動性，使學生感覺數學教學乏味枯燥，逐漸失去學習興趣，勢必會降低學習效率，影響教學效果。無法以良好的狀態投入到學習中，學生的注意力容易分散，便不能深入理解知識點，在沒有理解的前提下，開始死記硬背數學公式、定理，難以扎實牢記數學內容，導致學生學習效率不高，很難構建高效課堂，不利于提高學生學習成績。

二、創設有效情境，優化小學數學課堂

1.創設生活化情境，便于學生理解知識。

小學數學內容中有很多與生活息息相關，所以，教師在講解知識的過程中可以聯系生活傳授知識點，進而創設生活化情境，便于學生理解和掌握數學課程內容，使學生學習效率明顯提高，有利于構建時效性課堂。例如：在學習《長方形和正方形》時，可以展示出生活中常見的牙膏盒、粉筆盒、鉛筆盒等等實物，引導學生觀察諸多不同物體各屬于哪種圖形，促使學生認真判斷，注意力高度集中，思維更活躍，逐漸學生準確區別出長方形和正方形，更加清晰地認識到兩種圖形各有六個面，各邊相互對稱和平行，以及各角相等，從而快速認識和記憶圖形的特點和特征，有效增強學生記憶力、辨識能力，更加高效地學習數學知識。同時，還意識到數學內容與生活有著內在聯系。如教學“人民幣的認識”時，可以設計這樣的情境導入，師：同學們，你們買過東西嗎？生：買過！

師：同學們買東西，不管買什么，都需要用到——

生（異口同聲）：錢！師：說對了，關于錢，你了解哪些知識？（生各抒己見。）

師：大家知道的還真不少！剛才一位同學提到有古代的錢，也有現在的錢。誰知道，我們中國現在用的錢統一叫什么？生（異口同聲）：人民幣。

師：今天，我們就一起來認識人民幣。這一教學情境調動了學生的生活積累，激發了學生學習數學的興趣。

2.創設游戲情境，激發學生學習興趣。

小學數學課堂教學過程中教師為了調動學生主動學習，可以開展游戲教學，創設游戲情境，以此優化教學模式，改變傳統的教學方式，進而激發學生產生學習興趣，促使學生主動參與到游戲中積極表現自我，充分發揮出學生的主觀能動性，學生不再處于被動狀態，從而主動進行游戲，在不知不覺中理解和掌握游戲中的數學知識，有利于提高學生理解能力和學習效率。例如：在學習《加減法》時，教師講解后預留充足的時間，組織學生進行計算競賽，以比賽的形式開展教學活動，也可以引導學生開展“搶凳子”的游戲，要求學生圍繞著凳子轉圈，當喊坐下口令時，沒有搶到凳子的學生，要說出答案，其他學生可以判斷計算結果是否正確，勢必會提高學生反應力、邏輯思維能力、思考力以及計算能力，充分可知創設游戲情境，不僅增強學生學習興趣，還增強學生綜合能力。

3.創設問題情境，調動學生學習的積極性。

在小學數學教學中還可以運用提問教學法創設問題情境，以此優化小學數學課堂，進而激發學生產生好奇心，逐漸喚起學生求知欲和學習興趣，充分調動起學生學習的積極性，促使學生積極探究新課內容，一邊探究一邊自主整理知識，從而學會自主預習和歸納知識點，在學習的過程中不再依賴教師，漸漸地增強學生自主預習能力和探究能力。因此，在課堂上為了讓學生主動學習，教師可以依據不同的教學內容，提出不同的問題，以此布置懸念，創設問題情境，使學生帶著問題探究新課程，既體現出以學生為中心，又將學習的主動權交給學生，使學生注意力更集中，更加認真地探究出答案。例如：在學習《統計》時，先提出問題，如何統計出表格中的總數和平均數？引發學生仔細思考和分析，經過深思熟慮之后，開始自主探究新課內容，在探究中歸納出答案，不僅對新課程有初步的了解，還提高了學生自主解決問題的能力和自主歸納能力。

總之，要想改變小學數學教學現狀，教師必須要重視創設情境，從而在教學過程中運用生活化教學法、提問教學法、以及開展游戲教學，都可以創設有效情境，進而吸引學生的注意力，逐漸提升學生學習興趣，在興趣的驅使下，由被動學習轉為主動探究，勢必會提高學生學習的積極性，使學生在學習中以最佳的狀態，更好地學習數學知識，最終取得好的教學效果，因此，小學數學教學中創設不同的情境非常重要。

參考文獻

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本文系泰州市教育科學“十三五”規劃2017年度課題：小學數學“綜合與實踐”課堂教學實踐研究。