淺談思想政治課的激趣方法

張衡艷

[摘要]面對大多數學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長的現狀，激發學生對思想政治課的學習興趣顯得十分必要和重要。圍繞思想政治課的激趣方法這一中心，對思想政治課的現狀展開分析，并針對現階段課堂教學的摸索及行之有效的教學手段進行系統闡述，以期對思想政治課的教育教學有些許幫助。

[關鍵詞]思想政治課;激趣方法;興趣;教育教學

孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，這其中所提到的“樂”即指“興趣”。教育教學要能激發學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，對教學內容樂學、善學。興趣是學生最好的老師，如何激發學生的興趣，是一個重要的課題。對于大多數中學生來說，思想政治課比較枯燥，具有一定的理論性和思想性，許多概念都比較抽象，很難理解，從而失去了興趣。

一、思想政治課現狀

針對當前思想政治課存在的現狀，以及培養興趣的必要性，結合學校、教師，學生及教學環境的具體特點，從多角度入手，總結出多種行之有效的激趣方法。教師應掌握學生的心理發展狀況，運用靈活多變的授課形式，為思想政治課注入生機和活力。

教師應從“心”出發，緊緊掌握學生的心理發展狀況。教育與學生心理的發展是相互依存的辯證統一體，教育是教師按照一定的教育目的，運用適當的教育方法，組織一定的教育內容去積極影響學生的過程。學生心理發展是指學生個體合乎規律的積極的心理變化的過程。一方面，教育是學生心理發展的必要條件，因為學生心理發展總是以掌握知識、技能和道德規范為中介的;另一方面，學生心理的發展又是進行教育的重要前提。學生掌握知識、技能和道德規范快慢、深淺和牢固程度，與他們自身的心理發展水平密切相關，所以，教育必須從學生的實際出發，從學生心理發展的已有水平出發，才能發揮其主導作用。

一般來說，中學生心理發展的主要特點有：第一，抽象思維從“經驗型”向“理論型”急劇轉化，他們的創造想象占主導地位，想象力得到迅速發展;第二，情感日益深厚、穩定并具有自閉性，意志行動帶有自覺性;第三，學習動機較為穩定，學習興趣明顯分化，特別是高中學生，他們的學習興趣具有明顯的選擇性，他們對某一門學科的興趣與他們對這門學科的學習深入程度有關，也與他們選擇未來生活道路的志愿有關;第四，自我意識日趨成熟，自我教育更加自覺，他們的自我意識發展很明顯，處處表現出強烈的自尊心和自信心;第五，富有現實性;第六，世界觀初步形成。只有了解和掌握學生的一般心理和個性心理，才能真正引起他們對思想政治課的興趣。此外，教師還應運用靈活多變、豐富多彩的授課形式，為思想政治課堂注入生機和活力。

二、能運用到思想政治課中的激趣方法

1.把握知識結合點激發學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的結合點。能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解這些結合點。因為只有抓住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣，才能在教學過程中取得出人意料的效果。比如，在講國家本質時，可以先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后，讓學生思考問題并回答，再向學生說明奴隸制國家的主要職能，讓學生思考問題并回答，最后發問：“那么，奴隸制國家的本質是什么？”這一問題正是各種事實的結合點，把學生的注意力都集中到這一點上，在學生面前揭示出一種新的知識——在階級社會里，國家是階級統治的工具，這就是國家的本質。這就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，又容易激發學生的興趣，從而引導他們積極思考，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。教師只有在教學中恰當、準確地把握了各種知識的結合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

2.設疑和解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中，通過設疑、釋疑和解惑，可以極大地引發學生的興趣，促使他們積極思考。比如，在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化”這一問題時，問學生：這句話是否矛盾，應怎樣理解？問題一提出，學生議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著，又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？”“在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明。這使學生很快進入角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有效。

3.以生動形象的比喻激發興趣

中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能等同于枯燥無味。如果我們在注意理論性和科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認識水平。在講授中運用生動形象的比喻可以起到很好的效果，比喻恰當不僅能激發學生興趣，而且能加深學生對學習內容的理解。比如，在講授“生產關系一定要適應生產力發展是支配人類社會發展的普遍規律”時，為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服，并說明人身體隨著年齡的增長，身高不斷增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體，正是“生產力”和“生產關系”的辯證運動推動了人類社會的發展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。資本主義必然滅亡，社會主義、共產主義必然勝利，同樣是這一規律所決定的，用“量體裁衣”來說明“生產關系一定要適應生產力的發展”，從而把難以理解的知識變得容易理解。

4.以優美感人的語言激發興趣

富于表現力的激勵語言可以讓學生興趣迸發。思想政治課的說服力、感召力和戰斗力來自于教師的語言力度、語言技巧和語言風采。教師運用嚴謹、簡潔、準確、恰當的教學語言，能撥動學生的心弦，促進記憶的持久、思維的活躍和想象的豐富，對培養學生的學習興趣和提高思想政治課的實效都有著積極的作用。

5.以形象的漫畫激發學生的興趣

在教學中恰當運用漫畫能使學習興趣倍增，收到事半功倍的效果。比如，在講“社會主義民主”時必然提到資本主義民主，如何對照資本主義的民主講清社會主義廣泛的、真實的民主呢？除了運用列表對照分析，引用大量數據來說明外，還可采用漫畫的形式加強教學效果，這遠比抽象的教學生形象得多。運用這種方法可以達到既掌握知識，又運用知識理解社會現象的目的，提高學生獲取知識的興趣和分析問題、解決問題的能力，達到素質教育關于培養學生能力的要求。

6.以良好的態勢激發興趣

這里的態勢特別指教師在教學過程中運用的身體語言，包括教師講課時的態度、表情和姿勢等。態勢是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言是人們交流思想、表達感情和傳遞信息的重要工具，具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。教師在課堂上除了運用有聲語言外，還應恰當運用身體語言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢的深化補充作用，使教學有張有弛、富有節奏，從而極大地激發學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，讓學生不再把政治課視為一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

總之，只要教師能夠站在學生的立場上不斷研究，一定會構建受學生喜愛的高效課堂。濃厚的興趣是掌握知識不可缺少的催化劑，思想政治課的激趣方法是一條充滿意境而又永無止境的道路，這就要求每一位政治教師緊緊抓住學生的心理發展狀態，了解他們的政治敏感點，結合較高的教學水平，普及師愛教育，在這條探索的道路上堅定地走下去。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）