構建高效語文課堂的關鍵

摘?要：師生關系是教育教學實踐活動中最普遍、最根本的人際關系。和諧的師生關系是新課程改革的要求，是構建高效課堂的前提和關鍵。營造和諧的教學環境、創設和諧的課堂氛圍、構建和諧的教學方式、塑造和諧的開放課堂、給學生以充分的信任與尊重、努力提高教師自身的素質是構建小學語文課堂和諧的師生關系的主要方法和途徑。

關鍵詞：和諧;平等;合作;感悟

可以說，和諧是美的最高品級。它是由諸多元素協調、均衡、有序地組成一個統一的整體。教師、教材、學生，作為語文教學的三個基本要素，組成了一個有機的整體。教師的教學過程不僅僅是教師傳授學生知識的過程，更是一個需要創新、創造的過程，是一個藝術性的審美過程。如果語文教師能夠合理地協調好“教”與“學”的每一個環節，讓教學過程更加和諧，那么，語文教學的審美功能將得到大大提升。只有把“教”與“學”兩方面的情況都吃透了，才能做到有的放矢、因材施教，達到教與學的相互協調。

一、 平等——師生和諧

當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此學會了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松、愉快地投入學習。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺。讓師生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習，以達到最佳的學習效果。

例如，在二年級的一節語文探討課上，教師出示了一幅太陽的圖片，讓學生說太陽像什么？同學們有的說像大火球，有的說像燃燒的火焰……一位學生高高舉起了手：“太陽像荷包蛋！”臺下一陣哄笑，那位學生似乎意識到了什么，不好意思地低下了頭。的確，按照常理，這樣的比喻好像不太合適。但執教的老師沒有武斷地批評他，而是走過去摸了一下他的頭說：“你說的也很對！”在隨后的課堂中，學生們的精彩表現讓在座的老師贊嘆不已。這就是學生對生活的理解，對世界的認識，有時老師并不需要多說些什么，你只需要給一個贊許的目光，或是點一下頭。當我們幫他們沖破思維定勢，拓寬思維空間后，他們就會紛紛展現自己獨特的個性和不凡的見識！

二、 合作——生生和諧

學生之間的合作，需要同學之間互相理解、互相幫助，對學生的成長有很大的促進作用，而且對學生將來融入社會有著積極的作用。作為語文教師，應該讓學生學會合作學習，讓每一位學生都參與到合作中去，在合作中汲取別人的優點，改善自身的缺點，不斷地提升自我，而且合作學習也讓班集體這個小團隊更加團結，學生可以在班集體中體會到更多的溫暖。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版小學語文課本第十一冊）是一篇精讀課文。課堂上，我以主持人的身份，在班中開展了一個關于是“慈母”重要還是“嚴父”重要的辯論賽。我們先根據學生的觀點分成組，再根據組內同學的特點，選出辯手。在辯論中要求答題過程中小組分工明確，合作愉快，按照第一發言人回答不完整其他人可以補充的規則，突出了團隊合作精神。準備時，學生們讀課文、看資料的時候，合理分工，誰負責聽、誰負責記錄、誰負責說，有條不紊。在辯論過程中，小辯手們積極踴躍，臺下未能參加辯論的同學則認真聽講并給予辯手積極的鼓勵。在辯論賽舉行過程中，不要針對某位學生進行評價，只對最終團體成績做適宜的評價，讓他們知道，辯論賽是團隊與團隊之間的合作，并不是個體之間的爭論，更不存在個體的失敗者，這樣，提升學生之間的集體意識，促進學生之間的合作。讓學生在課外活動中體會合作的力量，深入學習這種自主、合作、探究的學習方式，逐步培養學生間的團隊意識。

三、 感悟——生本和諧

在小學語文課本中蘊含著豐富的人文信息，有的側重于對中國優秀民族文化的繼承和發揚;有的側重于對歷史的再現和對偉人的緬懷;有的側重于對現代新風尚、新科技的張揚與傳播;有的側重于對現實生活中真假、美丑、善惡的洞察與評判。然而教育不僅僅是一種告訴，而是學生人文精神的培養，靠潛移默化，靠感悟。

例如，在講授《桂林山水》這一堂課的時候，我摒棄了傳統的教學方式，利用繪畫的方式讓學生與課文直接對話，用畫筆將自己學習桂林山水之后各自體會到的山的“奇、秀、險”、水的“靜、清、綠”畫在紙上。這種新穎的方式激發了學生更大的興趣，紛紛用畫筆畫出自己腦中的桂林山水。經過二三十分鐘后，學生們陸續完成了自己的作品，然后六人一組，將學生分成幾個小組，讓大家進行小組間的交流與欣賞，然后選擇組內最出色的幾幅畫讓全班學生欣賞，并讓作者進行講解。學生的作品雖然不完美，繪畫技巧也不高，但是完全將桂林山的奇特、秀麗、險峻;水的平靜、清可見底、綠如翡翠的特點充分顯現出來。學生們在講解自己畫作的時候，就像一位位小老師，在講解自己畫作的同時，將課文中特色的描述一并講述出來，在這個過程中，進一步深入地學習了課文知識。通過這樣一節別出心裁的課程，讓學生從讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美，學生運用自己獨到的審美觀，感悟課文的內涵和意境，縮短了與作者的心靈距離，從而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了審美的樂趣。

語文教學就應該在師生平等、生生和諧環境下，讓學生自由去解讀、去品味、去領悟……讓學生在和諧、寬松、自主的課堂里遨游，欣賞語文的美。讓我們一起奏響高效語文課堂和諧的旋律。

參考文獻：

[1]劉星芳，劉麗華，劉順娥.讓新課堂沐浴在人文的陽光下[J].快樂閱讀，2013（1）.

[2]蔣茂霞.讓小學語文新課堂沐浴在人文的陽光下[J].好家長，2017（12）.

作者簡介：

藍芬，廣西壯族自治區河池市，河池市都安瑤族自治縣安陽鎮第一小學。