智慧教育智有主張

黃建林

【摘要】科技的發(fā)展引領社會的變革，教育現代化、建設教育強國是我們當前教育的新思路、新征程。我校堅持“科技是第一生產力”的原則，以學生和教師的發(fā)展作為信息技術與教育教學的深度融合基礎，為不同生命的成長提供多維教育服務。我校的智慧校園將從校內走向校外，固定終端走向智能終端，實現老師、學生和家長三位一體，學校、家庭和社會三位一體，打造出一條具有湖濱特色的智慧校園新模式。

【關鍵詞】智慧校園;智慧課堂;精準培訓;“云”節(jié)拍

教育部《教育信息化2.0行動計劃》指出，黨的十九大做出中國特色社會主義進入新時代的重大判斷，開啟了加快教育現代化、建設教育強國的新征程。站在新的歷史起點，必須聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求，強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領的作用，為國際教育信息化的發(fā)展提供中國智慧和中國方案。新時代賦予了教育信息化新的使命，也必然推動教育信息化從1.0時代進入2.0時代。

作為江蘇省數字化校園試點學校、無錫市智慧校園建設先進學校，我校堅持“科技是第一生產力”的原則，以學生和教師的發(fā)展作為信息技術與教育教學的深度融合基礎，為不同生命的成長提供多維教育服務。我校從2012年開辦以來，分別從以下四個方面建設我校的智慧校園。

一、構建高標準的智慧校園（基礎建設和硬件環(huán)境建設之路）

1.高起點：硬件建設助力教育信息化

學校的規(guī)劃和建設充分體現教育優(yōu)先發(fā)展的理念，根據“江蘇省教育信息化十二·五規(guī)劃”，按省I類標準配置各類教學專用教室和設備，高標準構建數字化校園：學校共有586臺計算機，每位教師都按需配備了一體機或筆記本，生機比達4∶1;擁有現代化網絡服務中心，配備4臺專用服務器，1臺網關防火墻;信息點近千個，同時配置了63個無線信息點，實現了校園無線網絡全覆蓋;60個教室與19個專用教室都實現了“班班通”（配備電子白板或交互一體機）;數字化學習中心設有5個多媒體網絡教室（其中配備1個固定智慧課堂和1個移動智慧課堂）;展演中心設有1個全自動錄播教室、1個演播中心;實驗探究中心設有2個機器人工作室、1個NOC物聯(lián)網工作室、1個3D打印創(chuàng)客實驗室、3個科學實驗室（其中1個為數字化科學實驗室）、1個專業(yè)航模工作室。

2.重應用：智慧校園服務管理可視化

隨著學校的不斷發(fā)展，校園管理出現很多問題，如學校通知老師們不能及時查閱、QQ與微信等平臺軟件太多、家校互動短信太單一、師生考勤、請假、調課、培訓、報修等信息難統(tǒng)計……2017年9月，結合我校的實際情況，最終選擇了阿里巴巴的釘釘作為學校唯一數字化應用平臺。

（1）智慧通訊

原先每到新學期，辦公室總要及時地更新學校內部通訊錄，費時費力不說，攜帶和使用還不方便。如今由教師自己更新自己的信息，管理員審核，不管在哪里，手機還是電腦，只要打開釘釘通訊錄，就可以方便準確地找到需要的聯(lián)系方式。在內部消息溝通上，除了電話，我們使用最多的就是短信、QQ或微信，在實際的使用過程中，往往會出現幾個都用的情況，但還是擔心對方不知道看了沒有。在使用釘釘這個平臺后，不管是教師間的通信還是學校的通知公告發(fā)送后，老師們看了沒有，什么時候看的，還有哪些老師沒有看，都一清二楚，極大地提高了我校的辦公效率。

（2）智慧考勤

每天老師到校，打開釘釘，就會自動考勤，同時年級組長和分管行政也馬上知道了各個組內老師的考勤情況。如果請假外出，同樣可以通過釘釘“請假”功能，及時提交自己的請假事由，年級組長和分管領導就能及時知曉和統(tǒng)計，后臺也能夠導出Excel表，為學期末的考核提供有力數據支撐。在學生晨檢方面，每天早上，班主任老師通過釘釘“學生晨檢”平臺，上報各班的晨檢情況，教務處、總務處就能及時地知道每班的學生出勤情況。

（3）智慧后勤

對于學校來說高效的后勤管理是保證學校日常工作開展的基礎。學校老師在日常的工作中，如果發(fā)現問題，只要拿起手機，通過“設備報修”和拍照上傳現場照片，后勤管理人員就能及時地收到通知，進一步地確認和處理，而同時作為主管行政也能及時了解相關的工作進度。支持后臺導出Excel報表，通過數據分析進一步提升后勤管理效率。

（4）智慧教務

依托阿里巴巴釘釘平臺的審核和日志功能，目前開通了“在線調課”“外出培訓”“校務日志”和“會議簽到”等適合我校的數字化應用，老師們不管在電腦端還是移動端，都可以隨時隨地進行各個條線工作的記錄，作為學校管理者也可以實時了解各個工作的進度和報表，使無紙化辦公成為可能。

（5）智慧家校

隨著移動終端的不斷發(fā)展，原來的短信和電話溝通已經不能滿足新時代下的家校互動，而QQ、微信相對獨立的群，學校很難監(jiān)管。本學期開始，我校從一年級開始嘗試使用釘釘作為家校互動平臺，集短信、電話、作業(yè)布置、課外分享、學生評價等于一體。以家庭作業(yè)來說，現在老師們的作業(yè)都通過釘釘統(tǒng)一發(fā)送，家長及時查閱，老師自己也可以時時了解作業(yè)的完成情況，備課組長和相關行政及時了解各班、各學科的作業(yè)量情況，規(guī)范老師們的教學常規(guī)。通過這些應用，全面優(yōu)化和提高家校互動的智慧手段，進一步拉近家長和學校之間的距離。

（6）智慧宣傳

依托校園微信公眾號，構建我校的新媒體宣傳時代。隨著我校微信公眾號的推廣和建設，校園宣傳也從傳統(tǒng)的展板、短信、PC網站進入智慧微時代。每周，校宣傳負責人都會收集和整理校園新聞、班級活動、家庭教育等優(yōu)秀信息通過微信公眾號進行推送;每月，班主任都會利用“美篇”等Hmtl5軟件，制作精美的班級微名片，推送給家長，讓班級管理插上互聯(lián)網的翅膀。

這些先進的信息化教育裝備與服務應用平臺提升了學校管理與應用的水平，更有利于學生個性特長的發(fā)展、視野的拓展和教育功能的優(yōu)化。

二、培育數字化的智慧教師（教師團隊培養(yǎng)的發(fā)展之路）

作為宜興市窗口學校、品牌學校，為成為基礎教育精品學校，學校擇優(yōu)配備師資，集聚了一批業(yè)務優(yōu)、技術精、科研強的青年教師。

1.“四有”機制，引領教師發(fā)展

教師群體有實力：形成了以名師為首、骨干教師為翼的金字塔團隊，50%的專任教師為市級以上骨干教師;課堂教學有積淀：50%以上的教師在省、市級評優(yōu)課中獲獎;信息人才有積聚：有十多人在信息技術與課程整合等競賽中獲獎;師資培訓有梯度：我們按計劃、分步驟進行培訓，并組建信息化應用研究的核心團隊，提高學科教師的信息素養(yǎng)，增強有機運用現代信息技術組織學科教學的主動意識和應用能力。我校雖然是一所才開辦四年多的新校，但教師已經具有較高的信息素養(yǎng)，運用新技術解決教育教學管理的能力較強。

2.精準培訓，培育智慧教師

首先，建立智慧校園領導小組，全面推進信息化的發(fā)展。制定我校的信息化發(fā)展規(guī)劃（學校層面的五年規(guī)劃），制定并開展各種培訓活動（移動課堂學習、泛在學習、慕課、微課、翻轉課堂、智慧課堂等），探索我校的“互聯(lián)網+教育”之路。

其次，構建不同層級的信息化培訓體系。建立每個暑期的全體教師的數字化技能培訓，開學初新教師的數字化技能培訓，結合學科的特色培訓等。

走出去學習。學校每年會選派不同層次的老師參加相應級別的教學研討活動，如全國優(yōu)質課評比、華東六省一市優(yōu)質課評比、杭州的“千課萬人”研討活動、深圳的全國展示課以及省內的一些研討活動。特別是在信息骨干教師方面外出培訓力度更強。2017年我們派骨干教師參加了上海舉行的“第十三屆上海教育博覽會互聯(lián)網+教育展”、上海嘉定舉行的“融合創(chuàng)新促進學生深度學習——2016中小學信息技術深度應用與創(chuàng)新課程研訓會”、在河南鄭州舉行的“第十六屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇”。

請進來把脈。學校從創(chuàng)辦初就堅持每學期開展“名師面對面”的活動，針對教學中的難點、熱點問題，結合教師的業(yè)務培訓，邀請各學科的專家、研訓員來校進行深入的剖析、指導，目前此項活動已成為學校的“傳統(tǒng)項目”（如凌國偉、謝惠良、錢士舜、穆文紅、楊敏芬、王蘊芬、黃曉云、毛煒等專家來校作指導）。

坐下來梳理。每次活動后，我們課題組的成員首先會獨立總結本節(jié)課的得與失，梳理信息化對各個環(huán)節(jié)的作用是否合理，是否達到預期的效果。我們始終堅持設備是為課堂服務的，不遷就設備，如果借助設備進行教學的效果達不到原有的方法，我們還是采用原有的方法來開展教學。

站起來實踐。目前我們在第二學段的語文、數學、美術、科學四門學科中開展數字化學習的實踐研究，每個學科成立了數字化研究團隊。在骨干教師的引領下，我校參加數字化課堂教學研究的老師越來越多，熱情也越來越高。2017年12月，我校王蘇云老師參加了無錫市智慧課堂的展示活動，受到了與會人員的一致好評。

圍起來分享。為促使我校的數字化教學研究工作向更深更廣處推進，數字化教學的研究水平有更大更快的提升，我們每學期都會舉辦校級的數字化課堂研討活動，通過骨干教師的展示課，與全校師生分享數字化教學帶來的好處。2015年11月6日，我校舉辦“宜興市小學數字化學習暨智慧課堂”現場觀摩活動。來自全市二百多位一線教師聚集在這里，參加這次活動。作為承辦單位，我校共開出四節(jié)展示課，涉及語文、數學、美術、科學四門學科。靈動的多媒體數字化的輔助，為各科的課堂教學增添了生機和活力，借助數字設備，學生的潛能最大化地被挖掘出來，學習能力最直接地被及時量化，師生互動，生生互動，讓人耳目一新的學習方式極大地提高了課堂教學效益。

三、探索“云”節(jié)拍的智慧教學（學生綜合素養(yǎng)的培育之路）

我校是首批“江蘇省基礎教育百校數字化學習試點學校”， “智慧校園”建設試點學校，從2012年開始，我校就統(tǒng)一規(guī)劃部署，積極推進完成以下幾項建設：

1.合理規(guī)劃，分層推進

我校在充分學習、領會“e學習”試點工作主要任務的基礎上，融合新課程標準的基本理念，確定了我校試點工作的切入點為“交互式數字課堂教學模式的實踐研究”。在建構主義學習理論的指導下，以“e學習”為環(huán)境，以學生自主學習、協(xié)作學習為主要方式，引導學生探索知識，提升學習效益。建設以平板電腦設備為主的新型數字教室，開展基于教學實踐場所的前沿性教學模式的探索，推動我校教師豐富教學實踐，在網絡教學、在線學習、一對一學習等方面進行深入的探索，逐步構建起基于數字課堂環(huán)境下的新型學與教模式。

2.課題引領，助推教改

隨著高新科技的不斷研發(fā)，全民科學化的信息時代已經到來。學校教育也從“數字土著”融入以數字技術為基礎的大環(huán)境中，并致力于運用數字技術應用于教育教學，以培養(yǎng)孩子的“二十一世紀技能”。目前數字化類立項課題有兩項：江蘇省中小學實驗教學研究課題《數字化實驗技術在小學科學教學中的應用研究》、無錫市規(guī)劃課題《基于‘E學習平臺的小學語文自主合作學習研究》。2016年10月，《數字化實驗技術在小學科學教學中的應用研究》成功召的開結題鑒定活動，得到了與會領導和專家的一致好評。2017年5月無錫市“十三五”規(guī)劃課題《支持有效教學的數字資源建設研究》通過立項。通過課題研究，極大地提高了我校教師對課程實施的思考，學科教學設計能力以及課題研究能力，提高了教師解讀孩子的能力，有效幫助了教師逐步向科研型人才的轉變，促進了教師專業(yè)化成長。

3.搭建平臺，智慧融合

依托“一師一課”平臺和市數字化校園平臺，結合我校內部的資源交流平臺，建立互通互惠的智慧教育教學資源交流平臺，使數字化資源管理系統(tǒng)化，方便教師上傳、檢索、分享和使用數字化資源，形成資源使用的智慧化。

4.資源建設，規(guī)范管理

重點建設與教學活動密切相關的各類教學信息數據倉庫，如教師（成長）信息庫、學生（成長）信息庫、學科資源庫、科研信息庫、設施設備信息庫、數字圖書館以及科學知識庫等。

5.創(chuàng)新支點，課程拓展

機器人、物聯(lián)網、3D打印等是信息技術發(fā)展的前沿領域，是高度綜合滲透性、前瞻性、創(chuàng)新實踐性的學科，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科學品質、探索精神、實踐能力為目標的學科。我校經過嘗試實踐，根據學生年齡特征，分別開設了“機器人興趣小組”“NOC物聯(lián)網興趣小組”“3D創(chuàng)客興趣小組”等校本課程。據調查，這些課程已成為我校學生最受歡迎的課程之一。

經過團隊的共同努力，近三年來，我校學生獲江蘇省“科學小院士”稱號1人，參加的NOC物聯(lián)網創(chuàng)新設計大賽中獲國家級一等獎兩次。青少年機器人競賽也是成果喜人，獲江蘇省級一等獎1個，二等獎2個，三等獎9個，另多次獲無錫市級一等獎、二等獎。在“金鑰匙”科技素養(yǎng)大賽中獲江蘇省特等獎1個，二等獎5個，無錫市級一等獎5個，二等獎2個。在江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得江蘇省一等獎1個，并獲專利1項。在無錫市航模比賽中，榮獲一等獎4個，二等獎2個，三等獎5個。學生參加的江蘇省少年科學院紅領巾科學建議活動獲二等獎1個，三等獎2個。學校也被多次評選。

作為創(chuàng)新夢想的支點，數字化教學對培養(yǎng)學生探索能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力確實具有極大的促進作用，值得我們在實踐中不斷探索、追尋。

四、暢想魅力湖濱智慧云

1.我們的暢想

依據宜興市“十三五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃和我校的智慧校園發(fā)展規(guī)劃，依托阿里巴巴釘釘，我校的智慧校園將從校內走向校外，固定終端走向智能終端，實現老師、學生和家長的三位一體，學校、家庭和社會的三位一體，打造出一條具有湖濱特色的智慧校園新模式。

2.我們的困惑

在智慧校園的探索之路上，老師、家長、學生的思維方式的改變，信息素養(yǎng)的培育，硬件的快速發(fā)展和軟件開發(fā)應用上矛盾，影響了智慧校園的發(fā)展。在信息化和教學的深度融合上，還存在著教育理念、教學方法和教學模式的變革不夠徹底的問題，以知識傳授為主要方向、以教者為中心的傳統(tǒng)課堂，在邁向以能力素質培養(yǎng)為主的、以學習者為中心的現代課堂之間，還存在著諸多制約信息化發(fā)展的瓶頸。

隨著我校智慧校園的不斷發(fā)展，我們將向著充分發(fā)揮學校的教育信息化功能，進一步服務于教育教學管理，滿足教師和學生的個性化發(fā)展需求，減負增效、提升品質的美好愿景堅實邁進。

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