精準扶貧機制下，高職貧困生就業心理現狀分析及對策研究

范志釗 趙慧娜

[摘要]在中央大力倡導和推動實施“精準扶貧”與“脫貧攻堅”背景下，各級地方加大資助貧困生解決學業和經濟上困難的力度，但在日益嚴峻的就業形勢下，外界對畢業生的素質要求越來越高，高職貧困生這一特殊群體的就業壓力越來越大，為此他們的心理健康問題受到社會關注，從分析高職貧困生就業心理現狀入手，著力探究解決其就業心理問題的對策。

[關鍵詞]高職貧困生;就業心理;心理疏導

[中圖分類號]G715

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0216-02

自提出精準扶貧政策以來，國家加大扶貧力度，緩解了貧困生的經濟壓力，但隨著我國高校畢業生人數逐年迅猛增加，高職大學生面臨的就業難趨勢增大，就業方面的心理壓力越來越大。教育部副部長林蕙青強調，2018屆全國普通高校畢業生預計達到820萬人，而高職貧困生這一特殊群體就業難的現象不容樂觀，這給高職貧困生帶來了很大的壓力和不良情緒，它不僅影響貧困生的心理健康發展和順利畢業，還關系到整個社會的和諧發展。因此，研究高職貧困生當今就業心理狀況及對策，做好人才培養和心理疏導，幫助其順利就業具有現實意義。

一、高職貧困生就業心理成因分析

（一）外部壓力

從教育部獲悉，2018屆我國大學畢業生預計820萬人，再創歷史新高，就業創業形勢復雜嚴峻，就業競爭環境激烈。另一方面，隨著社會經濟的發展，社會各崗位對畢業生提出新的要求和新的標準，要求畢業生的綜合素質越來越高，學校的專業教育與實時的社會需求匹配度不夠一致，也帶來了新的就業壓力和難度。

（二）家庭壓力

家庭的經濟壓力和過高的期望增加了高職貧困生的就業心理負擔，特殊的家庭環境的教育方式缺少對高職貧困生的關愛、溝通，更談不上心理疏導，這也影響了高職貧困生健康的心理發展。

二、高職貧困生自身就業心理特點

（一）擇業觀

當代大學生就業自主意識增強，就業取向更加多元化，就業目標更加關注個人利益與個人發展，對高職貧困生來說，自身家庭、生活壓力和學歷程度的限制，增大了其適應新的就業心理的難度。

（二）心理問題

1.缺乏自我認知

自我認知指的是對自己的洞察和理解。高職貧困生缺乏很好的自我認知，沒有根據自身高職特點和優勢做好職業規劃，沒能制訂合理的就業計劃和目標，對前途感到迷茫。高職貧困生就業視野不夠寬廣，盲目尋找工作，急于擺脫自身目前的經濟狀況，但承受挫折能力弱，自我效能感低，心理調適能力不足，導致就業心理壓力過大。

2.虛榮（攀比）

部分高職貧困生虛榮心強，急于求成，工作不踏實，渴望早日擺脫困境，改變命運，想找到體面的工作，不愿意到偏遠或者基層單位工作，一味地追求個人意愿或盲目地與人相比較，忽略自身的特點優勢和現實情況，盲目地追求較高的目標，對未來的工作期望值過高，影響他們后期的職業選擇，也不利于他們的職業規劃發展。

3.自卑、孤僻

自卑是高職貧困生就業過程中常見的心理現象，是一種自信心缺乏的心理表現：（1）認為自己畢業于專科院校，學歷不如本科生，對自己的專業水平缺乏信心。（2）學生不能正確認識自己，自我封閉，自我評價低，覺得與其他人相比，自己的社交能力、語言表達能力和綜合素質較弱，又怕被人看不起。（3）多次求職上的挫折失敗會大大打擊其自身的自信心，同時又未能很好地總結自身問題和調適自身心理，導致他們在擇業中表現出被動消極行為，這種心理狀態對高職貧困生在求職過程中產生不利影響，如果長時間未能得到很好的疏導，容易產生一系列負面消極情緒，如不思進取聽天由命。

4.緊張焦慮

大學生就業焦慮是指大學生對可能無法實現的就業目標所產生的焦躁不安的情緒體驗。對高職貧困生這一特殊群體來說，在就業競爭中處于弱勢地位，為自己的生活和學費擔憂，又面臨如此嚴峻的就業形勢，對就業前景沒把握，不可避免地產生緊張和焦慮情緒。

5.人際關系困難

由于自卑心理，導致高職貧困生有較嚴重的防備心理，不信任別人，人際關系緊張，導致人際關系網未能很好地建立，導致缺乏好的發展機會和平臺。部分高職學生的社交能力弱，人際交往能力缺乏，也不利于他們在應聘求職時的發揮。

6.嫉妒

部分高職貧困生在就業過程中也會產生嫉妒敵視的心理現象，把別人的優勢視為自已的威脅，看到其他同學找到理想的工作和其他同學的成功，心理感到不平衡，增加心理內心的痛苦，同時在職場上遇到挫折，各種負面情緒結合在一起，時間長了這種情感便內化成嫉妒敵視的情緒。

三、高職貧困生就業心理調適的對策

（一）社會

在國家大力開展“精準扶貧”政策背景下，對貧困家庭的幫扶政策力度前所未有，國家、社會對貧困的學生開展物質、經濟幫扶，設立各種獎學金、助學金和勤工助學崗位緩解貧困生的心理壓力，幫助其改善生活環境，給貧困生積極面對困難、勇于克服困難提供有力的物質支持和經濟保障。

（二）學校

1.加強應聘求職技巧訓練，樹立正確的就業觀

首先，在大學期間注重職業道德教育與就業指導，召開企業家講壇、貧困大學生專題座談會、沙龍會或模擬招聘會，幫助他們修改簡歷，為他們提供參與就業實踐活動的機會，提高他們的應聘技巧和職業道德素質，適應公關禮儀和待人接物的原則。其次，幫助學生在各種活動中充分認識自己，客觀分析自身的優劣勢，開發自身潛能，突出自身特長，引導高職生制定適合自己的職業發展規劃，并提供機會和平臺激發學生競爭中的勇氣，克服自身弱點，接納自己，調整就業心態，合理定位，鼓勵他們發揚吃苦耐勞的優秀品質，樂于到基層鍛煉自己，在工作中不斷總結和不斷提升自己的能力，樹立正確的擇業觀和就業觀。

2.加強心理引導，增強就業自信

完善高職貧困生心理健康教育體制，注重高職貧困生的就業心理教育與心理輔導，培養其積極心理品質及應對壓力的能力：（1）針對高職貧困生的自卑、孤僻、人際關系緊張等心理特點，引導他們積極參加多種集體活動，通過參加各類活動，讓他們走出自卑陰影，轉移他們對就業的關注，減少他們在求職上的煩惱和壓力，并鼓勵他們多和同學、老師交流溝通，多給予他們幫助，幫助樹立其自信心;（2）針對緊張焦慮心理，在心理健康課中，進行挫折教育以及心理素質培養，減少就業的焦慮，引導他們學會以合理的方式自我調節心理狀態，提高自身的心理承受能力，靈活應對求職問題，適應社會生活。

3.創建“學校、企業、學生”共同進步的教育模式

在“工學結合”背景下，學校可以通過校企合作，了解企業最新的人才需求，有利于學校不斷更新課程標準和專業理論授課的知識，學校能培養出與企業匹配度較高的學生，加強學生綜合素質的培養，為學生在未來求職中打下堅實的基礎。另外，學生通過到企業實習，提升自身的專業水平和綜合素質，幫助學生全面提升個，人的求職競爭力，對學生的就業指導有非常重要的意義。

（三）自身

1.提高自我認知

（1）幫助高職貧困生樹立正確的就業觀，立足現實，完善自我，不斷提高自身綜合素質，提高應對就業心理沖突和挫折的承受能力;（2）了解自己，克服急功近利、攀比虛榮等不良心理情緒，調整負面消極情緒，客觀評價自己，合理定位，尋找合適的工作機會;（3）通過對照一些招聘會中某些職位對畢業生的要求，全面了解自己，彌補不足，提高自身的競爭力，促使其積極面對社會。

2.提高就業心理調適能力

（1）為學生開設心理健康專題講座，了解心理調節的基本知識，傳授心理調適的方法和途徑，讓學生學會自我調適，消除煩惱，提高抗挫折能力，更好地適應社會。（2）鼓勵學生積極參加社會實踐，創造鍛煉自己的機會，提高自身的組織能力、社交能力、溝通能力協調能力和創造能力，以應對未來求職的競爭環境。

綜上所述，在精準扶貧機制下，國家、社會和學校給予高職貧困生很大的經濟扶持，但是由于就業形勢8益嚴峻的背景下，高職貧困生會遭遇各種困難，也易于產生心理問題，因此，做好高職貧困生就業過程中的心理疏導，提高學生的心理調適能力，培養其良好的就業素質，提高就業核心競爭力，以面對當今的就業壓力，有利于促進高校和社會的穩定和發展。作為高校教育工作者，我們要實時關注高職貧困生的思想動態，端正他們的世界觀、人生觀.價值觀，及時做好他們的心理疏導，引導他們克服就業上的困難，幫助他們適應社會，順利就業。

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