音樂選秀節目對藝術學院音樂教學的啟示

【摘要】隨著經濟的迅速發展，人們的生活水平也在逐漸提高，人們更加關注娛樂活動，唱歌、跳舞成為人們放松身心的重要方式，而音樂也向著專業化發展。高校是培養音樂人才的重要場所，在素質教育理念下，高校需要注重創新音樂教學工作，不僅要讓學生掌握基本的歌唱技巧、方法，更重要的是要掌握當前的音樂發展趨勢，培養高素質的音樂人才。筆者是一名高校藝術學院音樂教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，因此，本文針對音樂選秀節目對于藝術學院音樂教學的啟示展開分析，望能為大家提供一定的借鑒。

【關鍵詞】音樂選秀節目;藝術學院;音樂教學

【中圖分類號】J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高校音樂教學屬于實施美育教育的基本途徑，能夠提升大學生的人文素養與審美素養。在高校音樂教學工作中，學校需要結合當前音樂發展趨勢、大學生的興趣愛好來設定教學方案，既能夠提升大學生參與音樂教育的積極性，同時也能夠提高音樂教學的有效性。當前，出現了高校學生熱捧音樂選秀類節目的現狀，高校可以結合這個社會熱點現象展開分析，通過音樂選修節目來了解當前的音樂發展趨勢，有針對性地開展音樂教學，讓學生能夠跟上時代發展的腳步，從而提升高校學生的音樂綜合素養，促進高校學生的全面發展。

一、音樂選秀節目對于藝術學院音樂教學的影響

（一）促進音樂教育的更好發展

音樂選秀節目能夠促進音樂教育的更好發展，擴大高校音樂專業的招生數量，因為在音樂選秀節目的熏陶下，激發出了學生對于音樂的熱愛之情，尤其是受到高中生的喜愛，很多學生受到音樂選秀節目的影響，樹立了追求音樂的堅定理想，在升入大學之后選擇音樂專業，希望通過接受大學音樂專業教育，能擁有較為優秀的音樂技能。同時，在當前的音樂選秀節目中，很多音樂藝術家都為觀眾展示了美聲唱法、民族唱法等技能，讓高校音樂專業學生對于聲樂理論知識、技能有更為深刻的理解，拓寬了學生的音樂知識面，對于通俗唱法、原生態唱法有了更多的了解，促進了高校音樂教育的健康、可持續性發展。

（二）注重音樂人才的培養

當前的音樂選秀節目較為公正、公開，只要是擁有音樂才能的人都可以參加音樂選秀節目，而高校藝術學院也在緊跟時代潮流，會定期在學校舉辦一些音樂選秀節目，學生在參賽、歌唱過程中，可以實行一對一的指導，這樣既能夠提高學生參與歌唱活動的積極性，也能夠提升學生的音樂綜合素養，獲得更好的發展和進步。在以往的高校音樂教育中，很多教師認為只要學生掌握了歌唱理論知識與技能，就可以勝任未來的工作，僅僅把教學內容局限于教材知識內，而在音樂選秀節目的影響下，學校也更加注重拓寬學生的音樂知識面，讓學生接觸各個音樂領域的知識，讓學生可以向著更高層次發展，實現自己的音樂夢想。

（三）發現高校音樂教育的弊端

當前，在我國高校藝術學院音樂專業教學過程中依然還存在很多的問題，音樂教育處于封閉的狀態，教學內容較為單一，無法培養高校學生良好的音樂想象力與創造力，不能把音樂教育中的藝術成分展現出來，使音樂教育失去了原有的藝術魅力。而通過音樂選秀節目，能夠讓高校意識到，不僅需要讓學生做到自我欣賞音樂，更重要的是要引導學生投入到音樂演唱和創作中去，充分感受到音樂的藝術感染力。比如，我國在播出了《中國好聲音》之后，掀起了一陣歌唱熱潮，讓高校音樂教育更加具備開放性。

（四）激發高校學生的音樂學習動力

在20世紀80年代就出現過音樂選秀節目，但是當前的音樂選秀節目更加標準化、專業化，湖南衛視舉辦的《超級女聲》音樂選秀節目讓人們對音樂有了更多的認知與了解，改善了人們對于電視節目的認知，更加注重觀眾和選手之間的交流和互動，能夠讓更多的平民擁有參加音樂選秀節目的機會，草根文化也慢慢發展了起來。自從我國播出了《蒙面唱將》《我是歌手》《中國好聲音》《星光大道》等音樂選秀節目之后，喚醒了很多高校學生的希望，讓他們有勇氣去追尋音樂舞臺的夢想。比如，王小瑋、王小海都是音樂學院畢業的學生，最終組建了玖月奇跡組合，因為參加《星光大道》而有了一定的知名度，讓更多的人認識他們、聽到他們的聲音，真正實現了歌手夢。

二、音樂選秀節目對于藝術學院音樂教學的啟示

（一）利用音樂選秀節目，激發學生參與音樂教學的積極性

很多高校學生雖然是聲樂專業的，但是卻缺乏對音樂的熱愛，出現這種現狀的主要原因是，音樂課堂教學內容較為單一，教學氛圍比較枯燥，學生對于參與音樂教學存在一定的排斥、抵觸心理，針對以上問題，高校音樂教師需要利用音樂選秀節目，激發學生參與音樂教學的積極性。很多高校學生都比較喜歡觀看音樂選秀節目，教師正要利用學生這一心理特征來開展教學，學生在欣賞音樂選秀節目之后，可以對音樂、藝術有更深的了解。在課堂開始的時候，教師可以讓學生對喜歡的音樂類型、選手類型展開分析，以此來了解原生態、美聲、民族、流行音樂的具體表現形式，讓學生感受到音樂的魅力所在，從而能夠全身心地投入到音樂學習中去。同時，高校音樂教師需要轉變以往狹隘的音樂藝術觀，不斷地拓寬音樂藝術教學領域。比如，很多學生都聽不懂交響樂，往往都是通過電視上去觀看，教師就可以對這一領域進行拓展、延伸，讓學生從內心感受到交響樂的美妙之處，以此來陶冶學生的藝術情操，實現藝術和生活的理想結合。當前，信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了極大的便利，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，高校音樂教師也要跟上時代發展的腳步，利用新手段、新媒體、新文化來激發大學生對音樂學習的積極性，比如，在日常教學中，教師可以利用即時通訊、微拍、微博等表現形式，讓學生去欣賞交響樂、民族音樂、流行音樂等，并且可以鼓勵學生把自己的即興作品發到網絡平臺中，以此來發現學生音樂的閃光點，為學生營造一個輕松、愉快的音樂學習氛圍。

（二）重視舞臺實踐教學

在傳統的高校藝術學院音樂教學中，教師都比較注重音樂理論知識的講解，而忽視了培養學生對于音樂理論知識的運用能力。通過音樂選秀節目可以看得出，一個優秀的歌手不僅要掌握音樂歌唱技巧，更多的是要具備較強的舞臺感染力，所以在高校音樂教育工作中，需要注重提升學生的舞臺實踐水平，讓學生為日后的工作、比賽活動奠定穩固的基礎。很多高校學生缺乏一定的社會實踐經驗，往往是憑借“個性輸出”作為自己的口號，不懂得和他人展開合作，出現這種現象的主要原因是，高校學生更多關注課堂音樂學習，很少有機會真正上臺表演，他們的歌唱場所往往是練歌房，或者是課余時間用“全民K歌”來釋放自己的感情，導致高校學生缺乏舞臺實踐的機會，當到了真正和他人合作或者是獨自登臺表演的時候，會出現錯詞、誤拍、跑調、怯場等問題。在音樂選秀節目中往往會設定一些“一對一battle環節”，每一個人都需要接受多個人的挑戰，以此來考察參賽選手的即興表演與團隊協作能力，因為在活動過程中，每一個人都需要和競爭對手組成團隊來錄制音樂作品，由此可見，在音樂選秀節目中，不僅要考察選手的音樂歌唱能力，也會考察選手的舞臺發揮能力、團隊協作能力等，所以在高校音樂教育工作中，完全可以借鑒音樂選秀節目，在日常教學中設定舞臺模擬團隊演唱活動，給予學生足夠的自由發揮、想象的空間，培養學生良好的舞臺表演創造能力，增強其團隊合作意識，使學生擁有更多的舞臺經驗。

（三）在音樂教育中注重原生態唱法

在音樂選秀節目中的原生態唱法對于高校藝術學院音樂教學有著較強的啟示，通過觀看選秀節目可以看出，很多原生態唱法的選手都具備自己獨特的生活特色與民族特色，能夠為觀眾表現出一種超凡脫俗的藝術形式美，引起人們的廣泛關注。由此可見，在高校音樂教學工作中，需要重視原生態唱法，教師可以為學生播放孫小琳唱的《走進西藏》、李懷福與李懷秀在原生態唱法比賽視頻、潘興周與潘成增合唱的《苗嶺》等，讓學生對原生態唱法有正確的了解與認知，能夠深層次探究音樂藝術。在日常音樂教學中，高校音樂教師需要積極發現學生的閃光點，挖掘學生的原生態元素，重點培養學生擁有的原生態元素特質，必要時還可以開設原生態唱法音樂課程，定期舉辦一些原生態音樂活動，以促進高校音樂教育的多元化發展，培養出更多的高素質音樂人才。

（四）在音樂教育中注重實施多元化評價標準

經過筆者對音樂選秀節目的觀察，很多音樂選秀節目不僅擁有評委評價、專業導師評價，還會有媒體的評價、網友的評價、觀眾的評價，就是因為這種多元化的評價標準才能夠讓吳莫愁、張靚穎、李宇春脫穎而出，并且讓音樂選秀節目更加火爆，這是音樂選秀節目獲得成功的重要措施。同樣，在高校音樂教育工作中，也需要借鑒音樂選秀節目中的多元化評價標準，在以往的音樂教育工作中，教師僅僅是以學生的音樂理論成績、歌唱技能來評價學生，這種單一、固定的音樂評價標準，不僅無法挖掘學生的音樂閃光點，還會打擊學生學習音樂的自信心、積極性，所以，在音樂教育中同樣需要實施多元化評價標準，改變以往“唯科研”的評價模式，而是把更多的教學精力放在學生身上，讓評價更加公正、合理，增強音樂教師的榮譽感與責任感。在日常教學工作中，可以設立導師制，增加教師和學生的接觸機會，教師可以把學生參加歌唱比賽、選秀節目的成績納入到綜合評價中，全方位、多角度地挖掘學生的音樂閃光點，提升學生的音樂綜合素養。

總之，在高校藝術專業音樂教學工作中，音樂教師需要結合音樂選秀節目發展趨勢，設定符合高校學生發展的音樂教學方案，把理論知識與實踐活動聯系起來，以此來提升學生的音樂素養，促進高校音樂教育的健康發展。

參考文獻

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作者簡介：李林謙（1969—），女，漢族，云南省玉溪市人，碩士，講師，主要研究方向：音樂學。