小組合作在中職數學課堂教學中的運用

楊文斌

摘要：根據現在中等職業技術學校學生的現狀，教師應當完善現在的教學理念，改變學習方式以及對傳統教學模式改革。教師要在中職數學過程中使用小組合作學習的方式，并總結了小組合作中間注意的問題。

關鍵詞：數學教學;小組合作學習;中等職業技術學校

馬克思曾經說過：“協作不僅可以提高個人的生產力，并且是創造一種生產力，產生一加一大于二的神奇效果”要學會合作，勇于從合作中獲取利益。合作學習到現在的發展，已經不是一種具體的教學方法，發展成為建立在心理、教育學的理論上的教學方式。要使用合作學習一系列的操作策略的教學模式，得到的效果是顯而易見的。由此可見，我們認為小組合作學習對于中職數學教學的影響重大。

一、分析中職數學教學現狀

大家都知道，在中職科目中學生的數學科目是比較薄弱的，學生中間都存在學習知識不主動、自身的數學基礎差、不用正確的方法去學習、沒有養成學習的良好習慣等等問題，也或者有小部分對數學提不起興趣，放棄了數學學習。

除此之外呢，在中等職業學校數學教學中的教學方式是存在著“灌輸知識”，比較著重講解知識點，不培養學生的實踐能力。在課堂中，學生沒有變成課本的主角，缺少了學生對于知識的思考，所以學生的思維能力和應用能力得不到提高。長時間的教學方法，學生大部分人都會在中職學校中開設數學是沒有意義的，學不到什么東西。

二、數學教學中合作學習的策略

在教學中，“小組分組合作學習”這樣的教學模式，是讓全部學生主動參與、差役參與這樣的課堂氣氛，促進了學生把集中學習、小組學習、和個體學習結合在一起。

（一）教師教學設計與小組的劃分

在課堂教學中，教師是一個引導學生學習的領路人，在課堂中策劃知識時，教師要考慮搭配教學的全面性，也要很重視的每個單元的總備課，達到在課堂中講解知識的流暢、完整，用環環相扣的方式去突出知識點，同時每個學生的學習基礎都是不一樣，我們要根據課本的知識，去考慮到課程能否適用小組合作學習這樣的模式。

一般來說，教師上課前準備教案時，要做好對小組分組學習活動的形式、時間、目的以及需要的材料，教師都要仔細的考慮好，完整的在教案上展示出來。這樣，就可以在課堂中的小組分組，教師就可以引導學生，提高了學生學習質量。

在課堂中，小組劃分教師也要考慮學生的意見，給予學生選擇自己的合作伙伴的機會，在合作學習的學習時，教師根據學生的自身水平去進行調整，提成了小組之間學生的競爭能力。小組分組劃分要考慮到，同組之間學生的相同點，組內的學生水平互補這兩個特點，有利于小組的公平競爭、有利于學生之間的取長補短，同時要考慮到數學課的內容，學生的興趣、學習水平差異等。小組合作的學習方式可以增強小組之間的凝聚力，也鍛煉了學生與他人合作的能力。

（二）注重觀察學生的動態

在合作學習的活動中，教師通過活動中去觀察學生間的交流、看學生的人際交往關系怎么樣，觀看學生對于知識的掌握程度。在活動中，教師可以或多或少的參與進去，去引導學生的學習知識的方向，提高學生的人際交往的能力。

在小組分組合作學習中，面對不同的解題方法，教師在旁指導，然后在各個小組根據以有知識的基礎上進行不同的辯論，在小組成員中學到的知識中去思考問題，解答問題。

在小組分組合作學習中，小組討論的知識受到阻礙，或者偏離了原本的軌道時，教師應該要及時提醒糾正，讓學生在學習知識中能夠思考明白這道題不能這樣，這道題應該這樣。最后，哪個小組合作討論的比較順利，教師應該要給到獎勵。

例如：在學習“空間幾何體的表面積與體積”這課的知識時，教師可以小組分組學習，每個組中學生也都負責不同的任務，有的學生計算柱體的體積;有的學生計算椎體的表面積等等，在分組學習活動中，讓學生們勇于發言，表達自己的計算想法。老師將其糾正以及解答，讓學生更加印象深刻，增加了學生之間的交流能力。

（三）對于小組分組學習教師的作用

在小組合作學習中，教師將是學生學習中的旗幟，對于學生的合作學習起到了關鍵作用，主要體現在幾個方面：①在課堂中，教師富有創造性，營造和推動整個活動的過程，營造活動情景，引起學生之間的交流，組織并指導學生進行交流;②合作學習活動的順利，是老師在學生中的指導和不斷的鼓勵中成功的;③ 小組分組合作的活動，老師的參與同學們的討論，讓學生感受在活動中，老師與學生的地位是平等的，得到老師的幫助。學生在活動中探究問題發現阻礙變少了，提高了自身的自信心，大大提高了學生的學習質量。

三、合作學習中應注意的問題

（一）找到合適小組分組學習的教學內容

①教師把一些有規律性的、廣泛使用的公式與理論，主要是和中職學生數學專業的相關的數學知識，應該使用小組分組活動讓學生們去學習。

②在課堂中，要選擇對學生學習有困難的內容，小組分組合作學習，激發起學生的合作學習探究的心理狀態，在合作下學生們共同去討論問題，思考問題，老師要在旁做指導，讓問題的結構越來越清楚，提高了學生對于問題的解決能力。

③小組分組學習的活動對于學生來說是比較開放的形式，面對問題的時候，每個人的自身文化水平不一樣，思考的也是不一樣的結論，小組分組讓學生們之間有了一個交流互動的學習方式，去了解別人、體現自身價值的途徑，提高學生之間的文化差異，由此，學生在思考的過程中剪，就可以從不同的途徑去解決問題。

（二）小組分組學習活動“名副其實”

讓小組分組學習活動完美的在課堂中發揮它的作用，應該從這幾個方面去做：

①在課堂上，教師提出的研究問題，組織學生分組合作學習不要操之過急，以至于學生剛開始熱火朝天，得到的卻是輕描淡寫。

②在課堂中，教師要仔細的看好知識點，在課堂中讓學生分組學習，而在課堂中不應讓學生多次的去討論知識點，反而讓學生間減少了交流，浪費在課堂中的時間，降低了教學的質量。

③教師在開展小組分組學習的活動時，需要提前做好活動時間，在活動開始后，學生進入狀態后，教師急于完成教案的完成，在學生還沒有深入了解時結束了活動，對學習效果大大的打了折扣。

④開展小組分組活動，要讓每一個學生都積極參與進去，差等生一般都是聽著優等生發言討論。教師要考慮學習基礎的不同水平去劃分小組，讓學習不好的學生積極發言，促進了學生學習的積極性。

⑤小組分組學習活動上，每個人都不能按照各自的分工的任務去做，在小組討論中，誰會就搶著回答，對于交際能力差、學習不好的學生，這樣的合作方式降低了學習效率。

（三）要樹立科學的小組分組合作學習的評價

在現代化發展趨勢中，科學的評價對于小組合作學習來說是一個重要的部分。在課堂中的小組分組合作的技巧是靈活的，學習是多樣性的。我們可以把學生們、小組之間和教師都結合在一起，變成多樣性的評價辦法。其中教師的評價、小組與小組互相評論、學生自評等，老師的評價是比較常見的;而組組互評可以增強小組的凝練里，提高小組成員的責任心和榮譽感;學生自評是比較重要的，在這次小組合作中認識到自己的不足，吸取其他人的經驗，促進了學生之間的交際能力。

教師在中等職業技術學院數學教學中采用小組分組學習方式，是可以轉變學生的學習態度，培養了學生之間的互助精神，使學生的學習自信強大，成為了課本的主人，在小組分組學習活動實踐中，培養了學生的參與感和探究能力。

參考文獻：

[1]“合作教學”模式探索[J].王尚敏.唐山職業技術學院學報.2006 （01）

[2]“小組合作學習”在初中數學課堂教學中的重要性[J].李貞剛.赤子（上中旬）.2017 （05）

[3]數學教學形式的改革之一——小組合作學習[J].綦春霞.數學教育學報.2005 （03）

[4]談數學中的合作學習[J].常紅穎.中國校外教育.2017 （19）

[5]數學教學應注重學生的學習過程[J].賀多旦.海教育.2010 （Z1）

[6]淺談中職數學教學中合作學習的應用[J].趙章燕.數學學習與研究.2018 （23）