高校輔導員心理健康教育職責分析

王英瑛

摘? 要：隨著高等教育的發展越來越快，我國高校在思想政治課程中融合了大學生心理健康這項重要內容。當前，在高等教育體系中，高校輔導員是干預、引導和開展大學生心理健康教育問題的主要人選。該文從心理健康教育角度出發，從高校輔導員參與的現狀分析、高校輔導員的職責、高校輔導員的心理健康教育工作改革途徑三大主要方面，講述了在大學生心理健康這項課題中輔導員所承擔的重要責任，并闡述在大學生心理健康方面輔導員怎么樣提高工作實效。

關鍵詞：高校輔導員? 心理健康教育職責? 心理健康教育分析

中圖分類號：G443? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0177-02

1? 心理健康教育方面高校輔導員參與現狀的分析

1.1 心理健康教育方面高校當前的工作模式

在心理健康教育中，經過我國高校的多年發展，體系已經逐漸健全。當年，在大學生心理問題只存在特殊個體時，心理健康教育體系并不完善，隨著大學生心理健康問題普遍化，高校針對心理健康從特殊個體轉向全體學生，提前做好了預防大學生心理亞健康的工作，隨著大學生心理健康問題的逐漸減少，提升大學生心理健康為該工作的主要方向。促進大學生心理健康發展、優化人格，提升大學生心理素質成為了許多高校的教學目標。基于此，建立一個體系完善、結構合理的多元化教育體系是至關重要的。當前高校的心理健康教育模式中，心理健康教育作為一個主要平臺，在大學生心理咨詢中心的主要領導下，以學生為主體，學生社團、學生干部為基礎，建立了三級立體化格局，與此同時，建立了高校班主任與輔導員為主要負責人，以學生會和心理協會為主要團體，組建了心理健康問題的隊伍，整合各方面的師資隊伍，大學生的心理健康問題得到了科學系統的展開，每個同學都積極參與到其中，形成全網監測與教育。

1.2 心理健康教育方面高校當前的工作體系

在對大學生心理健康教育的工作中，我國高校實施了以學生工作部為工作的主體，作為當前的主流模式，多數學校設立了大學生心理健康機構，這項機構被安插在學生會當中，學校的所有學生的心理健康問題將由機構進行處理。高校大學生心理健康教育屬于思想政治課題之一，直接將大學生心理健康教育作為大學生思想政治的必修課，成為了心理健康教育的實踐方法，優化了大學生心理健康教育，使其得到了發展和保障。

1.3 心理健康教育方面當前輔導員的參與現狀

當前的工作模式下，學校作為心理健康教育的主要單位，主持和落實了心理健康教育，輔導員則作為這個教育體系的主導者，發揮著至關重要的作用。高校輔導員在從事心理健康的工作過程中，具有得天獨厚的優勢。高校輔導員因其工作性質和身份，促使他們需要長期和大學生打交道，可以更充分地與大學生進行交談，從而使他們能更深入地了解大學生的思想，有助于發現和解決大學生的心理健康問題。他們利用工作靈活多樣的形式，了解大學生的家庭背景，利用掌握的情況把實際困難和心理問題相結合，便于更順利地解決大學生的心理健康問題。

2? 心理健康教育方面高校輔導員的職責

2.1 高校輔導員對學生心理障礙的矯正

根據相關調查表明，當前，我國高校學生普遍存在行為障礙的心理問題。老師和家長對行為障礙這類心理問題一直很重視，高校輔導員一般處理此類問題時，用較為傳統的眼光看待這部分學生，他們將這部分學生看為“問題學生”，一旦發現，是高度重視的，一刻都不敢懈怠，老師對學生這樣的教育效果有限。其實，學生的心理障礙是影響他們最基本的問題，假如高校輔導員不能正確地去引導學生心理健康的走向，會造成學生心理的畸形成長，致使學習成績下降、精神壓力痛苦、工作受到影響與生活質量下降等問題，嚴重的甚至會出現犯罪和自殺等嚴重后果，對社會的安全造成嚴重影響。因此，高校輔導員的職責是重大的，他們會通過正確的心理疏導，使“問題學生”的心理得以健康發展，為社會做出貢獻。

2.2 高校輔導員如何正確調節學生心理

現如今，我國存在心理健康的學生呈上升趨勢，他們多具適應性心理問題，這類問題在其生活中并不明顯，但同樣傷害學生的心理健康。但在大學生活中，他們卻極為不適應，產生強烈的排斥心理，表現出極強的負面情緒，同時引發行為上的問題。存在心理健康的學生主要表現為自我封閉、膽小退縮、目無紀律、我行我素，并對學習任務完成度低、學習效率低下。存在心理健康的學生對大學生活極其茫然，缺乏對大學生活的規劃，與周圍同學的人際關系處理不好，孤僻的性格導致這部分學生會對自己的學長和同學產生怨恨心理。此類學生的心理問題外顯性不強，長此以往，會對其身心產生極大的危害，讓大學生產生嚴重的性格問題，假如在一個環境或者某一種場景下，這類性格偏激的學生很容易受到相應的刺激，去做出一些違反國家法規的事情。

3? 心理健康教育方面高校輔導員的改革途徑

3.1 理論知識與心理疏導相結合

在當前的教育模式下，大學生的心理健康被高校逐漸的重視，簡單說，高校輔導員必須具有很強的技巧性，掌握了學生心理的活動軌跡，才能熟練地輔導學生。高校輔導員為了學生的心理健康，和有心理障礙的學生進行談話，從而對他們的心理障礙進行梳理，讓其健康成長。高校輔導員自身知識水平必須具有一定的儲備，對教育學和心理學要有自己的認識和理解，高校輔導員經過多方面知識理論的“充電”，再加上足夠的實踐經驗，才能知道學生的心理存在何種問題。作為高校輔導員，要充分掌握心理健康方面的技能和基本方法，并有豐富的工作經驗，在此基礎上，才能提升高校輔導員的教育水平。當然相對于專業的心理醫生或者社會上一些心理疏導機構的工作者來說，高校輔導員有差距，因為輔導員負責的教育對象只限于平時接觸頻繁的大學生，因此要求輔導員必須將大學生的心理健康問題作為教育前提。為了達到更好的效果，學校要求輔導員在工作中，要對自己的學生全面了解，包括學生家庭情況調查表、個性、氣質、偏好與能力等，更有針對性地進行工作，便于取得好的效果。

3.2 心理健康情況歸檔管理

為了大學生能有一個健康的心理，輔導員需要采取有效的手段，盡量短時間解決大學生的心理問題。第一步，輔導員要足夠了解自己學生的性格、家庭情況等一系列問題，在此基礎上，才能了解學生的心結，進而對學生的心理疏導有一個健康的方向。

輔導員通過對整體基本情況的分析，及時地得出調整方法和策略。除了整體情況，對有特殊心理的學生要有特殊的處理方式。剛入學的學生需要接受學校的體檢和心理健康測試，學校以這種方式對全部學生進行分析了解，篩選出心理健康有問題的學生，通過輔導員對問題學生的心理健康教育，讓學生的心理問題得以緩解，讓學生以一個健康的心理去面對全新的校園生活。

4? 結語

綜上所述，在高校中，學生的心理健康教育是非常重要的，輔導員要對自己學生負責，及時發現心理障礙學生并予以治愈。該文敘述了心理健康教育在高校中的現狀，說明了在心理健康方面輔導員需要承擔的責任，還分析了提升輔導員自身水平的方法和途徑，以此來給相關從業人員帶來啟發，隨著高校對大學生心理健康的重視，高校輔導員作為主要負責大學生心理健康的啟蒙者，應該更努力提升自身水平，讓大學生保持一個健康的身心，為社會做出貢獻。

參考文獻

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