小學(xué)音樂教學(xué)有效性提升策略探究

孟凡汝

[摘要]結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng);對(duì)音樂教材進(jìn)行靈活運(yùn)用;對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有展示的機(jī)會(huì);和學(xué)生搭建情感的橋梁，營(yíng)造高效學(xué)習(xí)的環(huán)境;通過興趣的激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果幾個(gè)方面提出了小學(xué)音樂教學(xué)有效性提升的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;教學(xué)有效性;提升策略

教學(xué)有效性是提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本，更是素質(zhì)教育的要求，是新時(shí)代對(duì)教師提出的重要任務(wù)。同樣在音樂教學(xué)過程中，作為小學(xué)音樂教師也應(yīng)該在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取相應(yīng)的策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)

音樂是一門來自生活的藝術(shù)，又高于生活，與生活具有緊密的聯(lián)系，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，作為教師來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的音樂加以關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生多參與音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣得以充分的調(diào)動(dòng)，使其可以主動(dòng)參與到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)其音樂學(xué)習(xí)的積極性。教師要在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，重視在教學(xué)過程中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)音樂產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。而教師在其中則結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以對(duì)自身的進(jìn)步有正確的認(rèn)識(shí)并從中得到滿足和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

二、對(duì)音樂教材進(jìn)行靈活運(yùn)用

音樂教材是對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，教材中蘊(yùn)涵了豐富的樂理知識(shí)和音樂常識(shí)等，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步具有促進(jìn)作用。因此，教材是教學(xué)的依據(jù)。但這并不代表教師要完全依照教材，而是需要教師基于教材，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。基于此，作為音樂教師來說，不能孤立地運(yùn)用教材內(nèi)容，一定要對(duì)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，對(duì)音樂教材中的有用因素進(jìn)行挖掘，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增加一些本地音樂與特色音樂。

三、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有展示的機(jī)會(huì)

要提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，作為教師來說，不但要在教學(xué)方法上加以改善，還應(yīng)及時(shí)在教學(xué)觀念上做出調(diào)整，改變以往枯燥單一的教學(xué)方式，融入小學(xué)生們喜歡的較為流行的元素，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。作為一名合格的音樂教師來說，不但可以教會(huì)學(xué)生們唱歌，還應(yīng)該在教學(xué)過程中盡可能地給學(xué)生們提供參與到音樂實(shí)踐與展示自己的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生們能夠在音樂課上盡情地發(fā)揮，通過音樂將自己的情感表達(dá)出來。

四、和學(xué)生搭建情感的橋梁，營(yíng)造高效學(xué)習(xí)的環(huán)境

要提升教學(xué)的有效性，除了要改善教學(xué)方法，學(xué)生們和教師能夠形成和諧融洽的關(guān)系也至關(guān)重要。不少同學(xué)在心里都一直認(rèn)為音樂課就是簡(jiǎn)單的唱唱歌，而且還是副科，期末考試也不用考試，沒有必須好好學(xué)。這就需要教師在課堂教學(xué)中，不但要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生情感，還應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)的良好氛圍，只有這樣，才可以使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中一直都處于積極的情緒狀態(tài)中，愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管是小學(xué)高年級(jí)還是低年級(jí)，學(xué)生都有一定的自尊心，在學(xué)習(xí)中都期待著得到教師的認(rèn)可。而教師無法在有限的課堂時(shí)間中做到和每個(gè)學(xué)生都充分的交流，這就要求教師必須認(rèn)真規(guī)劃每一節(jié)課，只有這樣才可以在課堂上充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)地位，和學(xué)生間進(jìn)行情感交流，使每名學(xué)生心里都能感受到教師的賞識(shí)與贊美。如果教師和學(xué)生間可以搭建起情感的橋梁，就能夠進(jìn)行自由的溝通，自然也會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的有效性。比如在講授《拉起手》，這一首歌時(shí)，作為教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲進(jìn)行編排，并和學(xué)生們一起演唱。這樣學(xué)生們就會(huì)自覺地投入到游戲中一邊游戲一邊唱歌。而為了增強(qiáng)學(xué)生們歌曲學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，教師還可以將學(xué)生們分成幾組來進(jìn)行，讓節(jié)奏感產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，教師此時(shí)可用眼神、微笑、握手、擁抱等友好行為，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與賞識(shí)。這樣音樂課堂由以往的沉默變成了歌聲激蕩，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間情感的交融，課堂上學(xué)習(xí)氛圍自然濃郁，令人欣喜，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就在不知不覺中得到了提升。

五、通過興趣的激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

我國(guó)古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣要想讓學(xué)生們可以學(xué)好音樂知識(shí)，作為教師來說就應(yīng)該在提升學(xué)生的興趣上下功夫。一旦學(xué)生們對(duì)音樂課產(chǎn)生了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，有了這種求知欲望，就會(huì)讓枯燥乏味的歌詞變成可愛的精靈;讓單板的曲譜變成學(xué)生們喜歡的豐富多彩的禮花，栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，熱情綻放出來。例如為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，我們可以通過多種媒介的方式，多樣化、多角度、多形式地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語

小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高是優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是改變音樂教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段。因此，作為教師來說，就應(yīng)該在教學(xué)中相應(yīng)的采取策略，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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