試析小學數學游戲化教學策略的設計與應用

唐德松

摘 要?數學游戲運用于小學數學教學，是活躍課堂教學氛圍，激發學生數學學習興趣的有效途徑。小學數學教師在教學中，應當科學整合數學游戲，創新數學課堂，提高數學教學效果。對此，本文針對小學數學游戲化教學策略的設計與應用策略展開了研究。

關鍵詞?小學數學;游戲化教學;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0169-01

所謂游戲化教學，是指教師在教學中，將課堂教學內容與教學有效結合起來，達到教學目標的一種教學模式。游戲化教學的目的，是通過富有趣味性的教學游戲，輔助性地幫助學生理解數學知識，增強課堂教學的趣味性，提高課堂教學的效果。數學是一門嚴謹的、抽象的學科，在很多教育工作者眼里，嚴謹的數學教學與富有趣味性的教學游戲是不可能等同起來的。而筆者認為：正是因為數學知識過于嚴謹，因此需要富有趣味性的教學游戲，活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，提高教學效果。因此，小學數學教學中，教師可以巧妙地借助教學游戲，將數學游戲與數學課堂教學整合起來，提高小學數學教學效果。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）數學課程的學習內容較多。在目前小學數學的課本中，普遍存在著內容較多的情況，尤其是其中的概念類內容，由于數量的龐大，加之類似內容較多，其中的抽象概念理解等對于學生的學習造成了一定程度上的困難。面對這樣的問題，需要從學習系統的初步構建以及教學效率的提高等不同的方面進行推動。

（二）教師的教學模式過于單調。在小學數學的教學過程中，教師為了保證課時的正常進行，以及教學的穩定性，多采取較為傳統的教學方式。在教學的過程中，首先對于課程中需要學習的概念進行講解，其次在課程的進行過程中，對于例題進行講解，最后結合例題的內容，對于學生學習效果進行檢驗，繼而進行題目的講解。這樣的學習過程，對于小學階段的學習來說，過于枯燥，不利于學習的進步。

（三）學生對于數學的學習缺乏興趣。學生的學習興趣，也是影響學習效率的因素之一。在目前的小學數學的教學過程中，由于學生缺乏對于學習目的的認識，也缺少趣味化的引導，因此對于數學的學習缺乏學習興趣，在數學的學習過程中，采取消極的方式進行被動的學習。

二、小學數學游戲化教學策略的設計與應用策略

（一）小學數學游戲化教學策略設計原則。在小學數學設計的初級階段，首當應將傳統教學方式本質化改變，當然這一點并不代表需要將傳統教育完全屏除，恰恰相反的是，傳統教育之中有許多地方都是極為可取的，最為重要的一點就是數學學科本身的嚴謹性，絕不可因為考慮增加游戲性而導致數學學科本身的特性丟失，否則這種創新改革將不再是在小學數學教學中添加游戲性，而是在游戲中添加破碎的數學，而且還嚴重破壞了小學生對于嚴謹的數學學科的認知。

（二）合理安排游戲化教學時間。每一節課的教學時間都已經被限定，若是教師想通過游戲開展課堂教學，則課堂教學進度就會受到不同程度的影響，如果不能在使用游戲化教學之前設定教學節奏和教學流程，隨意在課堂中使用游戲化教學方法，可能會導致無法完成課堂教學任務，或是剩余的課堂教學活動時間嚴重縮水。因此，教師在使用游戲開展課堂教學之前，需要結合教學內容和學生反饋的學習能力情況，合理規劃課堂使用游戲化教學的時間，對游戲教學內容和具體落實方式進行整體規劃，掌握好課堂教學的節奏。例如：學習《長方體和正方體的認識》一課，教師根據教學把內容設計游戲，而學生作為教學的主體，需要參與到游戲活動中，進而在游戲中掌握數學知識。教師可以發給學生一些畫著不同圖形的卡片，然后讓學生辨認出哪些卡片上畫著的是長方形和正方形，這樣學生就可以準確辨別長方體與正方體。但是，在設計游戲時，教師需要考慮到課堂教學時間，對游戲時間要有一個合理的限定，避免游戲時間過長影響下一環節的教學。一般根據教學內容的難易程度，可以將時間限制在8至15分鐘之間，保證游戲化教學教學效果。

（三）因材施教，加強引導。傳統教學中，教師往往通過提問的方式回顧上節課的學習內容，或者是隨機考驗某一位學生的知識能力。這種方式往往會導致回答錯誤的學生產生自卑心理，沒有被抽取到的學生也難以融入課堂。再者小學生的思維方式較為簡單，對于這種跳躍式的思考方式難以接受，所以在新舊知識的結合這一步上就不能做到完美的結合。但是通過游戲的導入就能將這些問題充分解決，下面我們將小學課堂中“統計與可能性”這一章進行游戲化的實踐：首先，對于游戲的選擇一定要充分的重視，要著重考慮到學生的年齡特征，對于低年級的學生，要以節奏鮮明快捷的方式來進行游戲，這樣能夠減少一部分學生不能融入游戲的弊端，而且能夠激發學生的學習興趣。對于高年級的同學，要把故事的情節和智力類游戲相結合，游戲的內容也要與此次的教學內容緊密結合，與教學目的相結合。從而鍛煉學生的思維和邏輯性，學會綜合性的考慮問題。在整個游戲過程中，老師要能夠起到主導作用，通過每一個游戲環節去加強學生對于教學知識的記憶，充分激發學生的學習熱情。

三、結束語

小學數學教學游戲化策略設計與應用，有著極其廣闊的前景，而這不僅僅集中在小學生對于數學學科的學習，同樣還可以影響到孩子的思維方式與處事方式。但凡事有利必有弊，只有在小學數學教學游戲應用上把好關，正確引導孩子，才是小學數學游戲化教學策略設計與應用最好的結果。

參考文獻：

[1]梁微.淺談如何在小學數學教學中有效運用游戲教學模式[J].讀與寫，2017（05）：221.

[2]儲娟.淺談游戲化手段在小學數學教學中的應用[J].內蒙古教育，2015（21）.