如何在初中數學教學中培養學生的探究精神

鄧善昌

【摘 要】 隨著素質教育的進一步推行，學生探究精神的培養已成為當下課堂常規教學模式改革所提出的基本思路之一。因為培養學生的探究精神是讓其分析數學問題的重要保證，也是學生創造性解決數學問題的關鍵，由此可見，教師要注重在教學過程中培養學生的探究精神。基于此，本人將結合自身教學實踐，來具體闡述在初中數學教學中如何有效培養學生的探究精神。

【關鍵詞】 初中數學 探究精神 生活情境 設疑提問 數學實踐

在初中數學教學過程中，教師要注重學生探究精神的培養，因為正是學生有了對于數學學習的探究精神，才能切實推動學生去自主探究數學知識，進而更好地發揮學生的主觀能動性，使學生對于數學學科始終保持一種樂學、好學的狀態，并在這個過程中逐漸擺脫對教師的依賴，學會自主吸收知識。那么如何在初中數學教學中培養學生探究精神呢？本人將從創設生活情境、借助設疑提問以及結合數學實踐等方面入手進行具體探討。

一、創設生活情境，引導學生自主探究

在初中數學教學過程中，為了培養學生的探究精神，教師應當讓學生首先產生自主探究的意識，從而才能使學生在學習以及生活中開展相應的數學探究活動。那么如何使學生產生自主探究的意識呢？最為有效的教學方法之一便是為學生創設與之緊密相關的生活情境，讓學生在熟悉的生活場景中意識到這其中所蘊含的數學知識；之后，教師再從學生熟悉的方面入手，讓學生開展自主探究，進一步鞏固學生所學的數學知識，讓學生意識到自己身邊竟有如此多、如此有趣的數學知識，進而，激發學生的自主探究意識，最終，有效培養學生的探究精神。

例如：在講授《菱形的性質》這一節課時，為了讓學生探索并掌握菱形的概念及其特殊的性質，并學會識別菱形，也為了引導學生能夠自主探究，本人借助創設生活情境的方式進行導入教學。首先，我引入了這樣的生活場景，在大屏幕上展示菱形掛物品的衣架、含有菱形的地毯花紋以及一些地板磚等等，并向學生提問：“同學們，這是我們生活中常見的菱形，你們能夠自主探究這些“菱形”有什么特點以及性質嗎？”這時，學生們產生了探究性的興趣，并且通過仔細觀看進行延伸，最終得出：“菱形的四條邊都相等，對邊平行，對角相等”等特點，之后經過進一步的探索與驗證，得出“菱形的對角線互相垂直平分且平分每一組對角，菱形是軸對稱圖形，對稱軸有2條……等”相關性質。所以說，通過讓學生自主探究，可以有效提升學生的自主學習能力，并加深學生對知識的理解。

二、借助設疑提問，加強學生合作探究

在素質教育的背景下，為了進一步培養學生的探究精神，除了讓學生自主探究之外，教師還應當注重學生合作探究意識的養成，因為借助合作探究，可以更為有效地讓學生在相互探討中加深對數學知識點的理解，而在這個教學過程中，教師可以借助問題引導的方式進行教學，將學生的注意力成功吸引到所要探究的問題上，在此基礎之上，讓學生分組就所要探討的問題進行合作探究。這樣一來，教師讓學生經過合作探討的形式開展這節課的學習，能夠有效拓展學生所學知識的深度以及廣度，最終，有效提升學生的數學學習能力與探究能力。

例如：在講授《全等三角形的判定條件》這一節課時，由于這一節課的教學目標是讓學生能夠經歷探索全等三角形判定條件的過程，體會如何探索研究數學問題，所以在教學過程中，為了有效達成教學目標，也為了培養學生的合作探究精神，我在教學過程中提出了這樣的問題。首先，我向學生提問道：“同學們，你們是如何來判定兩個三角形全等的？你們能夠結合相似三角形的判定方法，來用較為簡便的方法來判定三角形的全等嗎？你們通過小組的形式進行探究一下吧！”這時，學生們開始思考我所提出的問題，并在自己的小組內認真地探究。而學生經過用刻度尺以及量角器等來繪制三角形，再經過比較等方式最終得出“對于兩個三角形的三條對應邊、三個對應角中，只有滿足其中一個條件或兩個條件相等，兩個三角形不一定全等”這一結論；緊接著，學生又就滿足其中的三個條件相等的情況進行探究，最終深刻理解了有關三角形全等的判定法中“SAS、ASA、AAS”法以及其應用。可見，通過這種教學方式，能夠在小組探索中有效鞏固學生所學的知識，同時讓學生在合作探究中提升學習能力。

三、結合數學實踐，提升學生探究能力

為了進一步培養學生的數學探究精神，教師在教學過程中還可以結合數學實踐活動進行教學，因為數學本身就是一門與生活聯系緊密的學科，通過讓學生切實應用數學能夠有效提升學生的探究能力。所以說，教師要積極結合實踐活動的開展來提升學生的探究能力。具體而言，教師在教學過程中可以適當開展相關的實踐小活動，讓學生結合所學知識進行實踐探究，并借助學生的自身探索來加深知識的理解，最終，在提升學生數學應用知識的同時，進一步強化學生的數學探究能力。

例如：在講授《數據的收集》這一節課時，由于這節課的教學內容是使學生在具體的情境中，領會收集、調查的優點和局限性，并能根據具體的情境設計適當的抽樣調查的方案。所以，在教學過程中，我借助實踐活動的開展進行了教學。首先，我讓學生就“班級內最喜愛的體育活動”開展調查，讓學生經歷數據收集以及調查的方法。

總而言之，在初中數學教學過程中，教師要時刻注重培養學生的探究精神，因為當學生在初中階段真正養成探究精神之后，才會更加有效地進行數學學習；與此同時，培養學生探究精神的方法也絕不僅限于以上幾種，這需要作為教師的我們，積極結合教學內容采用靈活且創新的教學方法予以實施，進而，逐漸提升學生的數學探究精神。

參考文獻

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