小學科學小組合作學習策略淺談

王天云

【摘要】 學生在小組自主合作學習當中，經過不斷的合作，一起交流，促使他們在合作當中，學習在實踐的過程當中成長，從而培養出學生良好的科學素養，促使學生良好發展，因此，文中通過介紹小組合作學習的概念，提出小學科學小組合作學習的策略。

【關鍵詞】 小學科學 小組合作 學習策略

小組合作學習的模式下，可以有效地調動起學生的學習積極性，并且學生參與學習實踐的過程中，也可以獲得成長，從而實現學生全面進步的目標。在這樣的形勢下，一定要加強小學科學課堂教學小組合作學習模式的應用，提高學生的主動參與科學學習的積極性，激發學生學習科學的興趣，因此探究小學科學小組合作學習的策略非常必要。

1. 小組合作學習概念

世界上大部分國家應用的一種創新教學理論就是小組合作學習。小組合作學習就是兩個或者兩個以上的學生或者是群體，為了實現同一個目標在行動上互相合作的過程。在整個的教學過程當中，作為一種班級授課的教學方法，是把課堂教學作為基礎的教學組織形式，學生在小組合作學習當中，促使課堂教學的進步與發展，教師指導小組成員展開合作學習，充分發揮出小組內部成員的優點，調動起學生的學習主動性，從而實現教學目標。這樣的教學模式不但改變了傳統教學當中以教師為主的教學模式，還轉變了學生在學習過程當中的被動狀態。小組合作學習可以激發出學生的主動性，促使學生可以盡情地發揮出自己的優勢。

2. 小學科學小組合作學習策略

2.1科學的分組方式

小學科學課堂教學中，教師進行小組劃分的過程中，要具有一定的科學合理性。第一，要對小組的結構合理性加強重視。教師要從學生的個性特點，學習能力以及思維模式的互補來進行小組劃分。在實際的分組過程當中，教師要遵循“優勢互補”的原則。第二，教師要加強對小組分工合理化的關注度，在劃分小組的過程中，要確保小組內的分工，明確保證分工與學生的自身特征相符合，防止產生不合理分工的問題，進而有效地幫助學生增強探究意識。整個的實踐流程中，每一個小組當中都需要設置多個角色。這些角色之間要具有緊密的關系，比如組長不但可以做實驗員、記錄員，而且也可以做匯報員等。第三，教師一定要保障每一個小組成員控制在6人以內，防止出現人數過多或過少的問題。第四，教師要按照具體的活動，展開自由組合不斷地優化小組內部情況，從而激發出學生總體學習科學的興趣。

2.2建立規則制度

小組內部要具有一整套的學習規范，作為小學學習良好有序進行的保障。學習規則包含學習紀律，比如不能說與學習無關的話；包含相處規范，例如尊重其他人；還包含完成任務的要求，不同的意見處理方法等，促使學生主動地完成任務，為實現小組目標貢獻力量，同時規范自己的行為，確保學習良好的秩序。還需要設置好崗位，小組內要設置好一個主持人，負責具體的分工，協調內部學生之間的關系；設置好一個記錄員，負責小組的學習情況與結果；設置好一個檢察員，對小組成員的學習情況進行負責；設置好報告員，負責代表小組回答教師的問題，為全班報告小組的學習情況。每一個小組成員要主動地承擔其個人的職責，互相幫助，緊密配合，充分發揮出團隊合作的精神，良好地完成小組學習任務。

2.3選擇恰當的契機開展小組合作學習

有些教師并未徹底理解新課程的標準，產生了錯誤的觀念，例如有部分教師以為小組合作學習是必須執行的一個標準，不管教學內容是否適合，都要使用小組合作學習方式展開教學，這樣一來，不能真正地發揮出小組合作學習的作用，導致學生出現反感。小學課堂課堂教學過程中，教師一定要從學生的學習能力以及實際的教學內容出發，選擇出具有價值的內容、準確的實際來展開小組合作學習，精心地設置探究問題，進行合作討論。問題不但要具備挑戰性，而且難度不能太大，經過學生之間的互動交流以及合作探索，讓學生可以良好地掌握好學習的重難點問題，從而提高學生的科學素養。

2.4系統指導，綜合評價

教師在科學課堂教學中，要靈活應用合作學習模式，真正發揮出其作用。科學課堂當中使用小組合作學習策略，建立起和諧的師生關系，促使學生更愿意學習科學，加強學生的自主學習能力。教師在進行科學教學當中，通過多種形式的語言為學生提供適當的引導，教師通過肢體語言、心理暗示等提高學生的合作水平，提高小組合作的總體能力。教師要系統地對學生在小組合作當中的表現進行評價，詳細地從學生的綜合表現展開評價，提高學生的綜合水平，為學生形成科學素養打下堅實的基礎。

總而言之，新課程理念下，小組合作學習是一種全新的學習方式，在促使學生情感交流、互相幫助、一同提高、發揮出學生的主動積極性等方面起到重要的作用。教師要科學合理應用，為學生創造出合作學習的條件，不斷提高小組合作學習的實際效果。

參考文獻

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