財經專業從技能培養形式的創新思考

[摘?要]財經專業教育核心目標就是培養創新型與技能型的人才，素質教育也是強化各種學科的基礎性實際操作的能力。現在大學生具有較高的理論知識水平，就是缺少專業知識中技術性、技巧性、操作性、節點性等方面的技能素質，以及發現問題與解決問題專業性的特質，如果學校沒有對學生通過動手實訓教育，學生就無法適應未來社會的需求，教師所面臨財經專業素質教育中技能培養的實際問題。

[關鍵詞]技能培養;專業能力;專業特質

[中圖分類號]F250-4

我國正處于經濟調整轉型升級的關鍵時期，特別是產業轉型對財經專業的技能教育的切入點思考。我國教育改革如何面對產業轉型需求的技能型人才節點問題，國家教育管理層面從技能教育培養已經制定出指導性方針與政策，著重從人才培養、技術創新、社會服務、文化傳承等方面進行實踐與探索，找出我國技能教育中關鍵性的重點與銜接性的節點。財經專業教育核心目標就是培養創新型與技能型的人才，素質教育也是強化各種學科的基礎性實際操作的能力。現在大學生具有較高的理論知識水平，缺少專業知識中技術性、技巧性、操作性、節點性等方面的技能素質，以及發現問題與解決問題的專業性特質。技能培養需要有豐富經驗的老師承擔實訓內容的教學，還要有企業實際工作環境的強化訓練，這是目前產業轉型與教育改革所面臨的硬件與軟件的建設問題。

目前世界經濟面臨著貿易保護主義、單邊主義、民粹主義傾向的逐漸抬頭影響，對世界經濟一體化與國際貿易秩序造成了嚴重的影響。我國的國際貿易外部環境受到影響，為了促進國內市場消費升級與轉型發展，企業轉型與產品調整所面臨的重要轉折期與機遇期，這是學校財經專業從技能培養形式所面臨的創新與改革，直接影響財經專業學生的未來發展與職業規劃。現在國家與企業通過創造與創新的轉變思路，創造發展為了掌握核心技術增強企業競爭力，創新改革為市場生產出優質的產品，新產品開發立足于新興消費市場與消費環境的預期，現在出現了缺少優秀財經人才制約產業轉型升級的“瓶頸”問題。技能培養為了解決產業轉型發展中人才要素的難點，財經專業從技能培養形式創新作為切入點。素質教育是一個國家總體實力中人力資源組合要素之一，其中包括人力資本、教育水平、科技水平、生產體系、經濟實力等方面的內容。技能培養通過訓練學生畢業后直接進入企業生產環節，發揮他們財經專業能力轉化為職業創新專長。如果企業培訓新入職員工前置于我們學校完成技能培養，企業安心專注提高產品創新、生產效率、市場拓展等方面的運營管理。

現在企業管理用工成本越來越高，企業自己想通過增加人工培訓預算成本，培養符合企業自己實際需求的應用人才。企業尋找職業素質與敬業精神的人力資源是比較難的，企業找到人選經過職業素養再培訓達到上崗要求，有時還擔心新入職員工經過培訓之后“跳槽”離職。技能教育應該是企業與學校雙方融合培養人才的發展時機，所面臨的培養方向、專業技能、專業技巧、創新能力等方面要素融合對接培養，我們所面臨財經專業從技能培養形式中的創新問題。

1?財經專業從技能培養中教學體系

財經專業類技能性教育包括培養目標、培養方向、培養路徑等方面的體系，還包括教學管理流程設計的規范。特別是技能教育中的實踐性、技術性、技巧性、經驗性、創新性等要素組合的體系管理。我們重視技能教育的核心價值中技巧性與實踐性的融合培養，學生動手能力是贏得用人企業青睞的關鍵點。

1.1?技能培養的教育目標

技能教育已經成為工業產業轉型中的基礎性工作，產業轉型需求決定職業素質與創新能力的實際問題，企業創新與產品升級為贏得市場的主動權。財經專業培養目標包括企業管理、市場營銷、財務管理、組織結構、品牌管理等方面，都是產業人才需求所涉及的專業工作知識面。技能教育對學生畢業出口問題的專業對接，又解決了與企業需求之間的人才培養暢通渠道，教育的最終目標是能夠解決產業與教育之間各自所需要的實際銜接問題。國際大型企業對產業職工要求十分嚴格，其中德國職業化教育水平的標準比較高，從三個方面成就了德國職業教育典范：一是德國傳統文化中石匠標記制度;二是德國政府非常重視職業教育;三是“雙元制”教育體系，行業協會、企業標準、職業教育機構的融合。

1.2?技能培養的教育方向

財經專業的技能培養通過專業理論內容的學習，從生產流程、企業管理、經濟領域、金融領域等關鍵要素知識，都涉及職業素養的技能、技巧、經驗、創新等方面的培養內容。從技能教育的關鍵點切入培養：一是必須集聚有豐富實踐經驗的師資隊伍，特別是具備工匠精神雙師特質的教師隊伍，以及產業一線具備“工匠精神”的專家或高級專家類的師資隊伍，可以是專職或者兼職靈活性的聘用制度;二是建立無障礙交流實踐平臺的產業實踐基地，以及具備產業與素質教育的融合暢通機制;三是建立符合產業與技能教育“雙贏共責”的管理體制，以及涉及師資福利保障體系中的待遇、職稱、福利等配套制度落實。

1.3?技能培養的教育路徑

技能教育的培養路徑包括創新性、技能性、技巧性、經驗性四大核心目標，技能教育最終結果不是千篇一律“通識教育”的培養路徑。怎樣破解培養難題必須從師資選擇、內容設計、教學方式、創新路徑等方面進行探索。師資選擇從產業中選擇經驗豐富專家指導，以及具備雙師資格的教師授課;內容設計可根據產業的實際需求設計，從專業內容、工藝流程、技巧經驗、專業技能等方面授課;教學方式應選擇具有“工匠”特質的專家，采用師傅傳授方式培養路徑;創新路徑能夠培養出具備財經專業類“專才與英才”的職業特質。

2?財經專業從技能培養中創新意識

世界上一切事物發展都具有特定的規律性與原則性，我們應該按照事物中的要素組合結構形式找出其中的關鍵點，抓住主要矛盾與關鍵環節進行重點研究。技能教育的技術創新就是探索的切入點：一是政府對產教融合政策與法規的導向非常重視;二是師資隊伍聚集效應與人才選擇標準制定;三是解決技術型與技能型教育創新目標的實現。

2.1?技能培養的創新性

財經專業技能教育包括理論學習、流程掌握、關聯融合、實際操作等方面培養方式，對學生技能培養的關鍵環節進行詳細解讀。如對會計課程中的財務平衡表與損益表中邏輯關系技巧實訓;流程掌握是經驗性與技巧性的訓練，特別是企業管理與市場營銷方面的知識;關聯融合是實際工作中創新性重點，沒有關聯性知識交叉碰撞就無法產生創新動力，品牌管理與知識產權保護的融合;實際操作對技能教育的具體內容與實際應用，如果大連財經學院沒有對學生通過動手實訓教育，學生就無法適應未來社會的需求，只有通過創新教學形式培養學生的生存技能。

2.2?技能培養的實踐性

筆者按照市場需求的生存原則對學生實踐過程中積累生存技能，動手實踐的技術路徑決定技能教育的培養形式。技能教育形式跟隨產業轉型需求而變化，以產業轉型需求為中心的培養思路，社會產生許多新的行業與職業。比如，知識產權管理師、金融資產管理師等職業依靠實踐性經驗。目前，財經專業的技能教育出現了簡單化、模板化、通識化和指標化等培養方式，無法適應現代產業轉型升級的需要，從整體師資隊伍上還是缺少具有實踐性雙師資質的教師力量。

2.3?技能培養的技巧性

筆者首先轉變技能教育中技巧性的創新培養，建立“工匠制”師傅帶徒弟的技巧培養方法與現代教育形式的結合。其次，專業技能與技巧知識由經驗豐富的教師來傳授指導，企業與學校的交流融合教學創新，教育主管部門職權管理做到備案指導性轉變。最后，政府管理部門必須做到政策上放權，財經專業老師從素質教育方向轉變，促進企業與學校之間責權利三位一體的雙贏效果，才能真實地了解企業需求什么樣的技巧性知識，使我們技能教育為產業轉型做出實際的貢獻。

3?財經專業從技能培養中責任意識

3.1?專業素質中責任擔當

技能培養包括專業素養中責任擔當，財經專業具有專業技術性質的嚴謹規范。責任擔當就是社會服務過程中不可少的自我約束，財經類工作人員必須具備專業素質中責任擔當。如會計師遵法守則不做假賬、統計師在統計經濟數據時不能失真等方面。雖然從事財經類工作人員出現過責任擔當失職與失誤，其中因素是他們的專業素質中沒有遵守責任擔當來約束自己。所以，對財經專業學生的技能教育核心價值中塑造學生的責任擔當意識。

3.2?專業能力中服務意識

大連財經學院財經專業一般都是從事財經類社會服務性的工作，強化財經專業的學生專業能力中服務意識的培養。體現財經專業工作面對社會服務意識的特點，又展現為社會奉獻精神的人格魅力，也是近年來教育工作容易忽視的教學細節。專業能力是學生自身素質與個性修養的特征，所以我們從專業能力教育中也要包括服務意識的培養。教育本身就是從社會責任角度培養學生的素質與人格，學校與教師所承擔學生專業能力中服務意識的教育培養。

3.3?專業特質中操守原則

教師教育學生從事會計記賬時不能做假賬，按照規定如實反映財務報表中借方與貸方的規范;企業管理流程中細則掌握，按照分工管理就不能越層管理;統計基礎數據應該按照采集流程規范，能夠真實地反映經濟數據的可靠性依據。任何外部因素都不能干預財經工作中的操守原則，這是從事財經工作的職業底線，不遵守財經專業職業操守原則，將無法培養出財經專業標準的合格人才。

財經專業技能教育符合企業實際需求的培養方向，重視財經專業學生的素質教育中的技術型與技能型。我國技能培養所面對的創新方向、專業素質、經驗積累等方面要素，特別是素質教育面對專業性的結構與細節性的節點的指導。目前我國的雙向制職稱評定方式，極大地阻礙了外聘經驗豐富教師的集聚效應，期待教育管理部門建立解決雙師資質的教師認證評定機制，財經專業學生通過素質教育能夠更好地為經濟服務。

參考文獻：

[1]王亮，李世珣.財經類高校物流管理專業人才培養模式研究[J].中國市場，2009（36）.

[2]李平，蒲曦，陳秀麗，等.高職財經類專業學生職業素養與就業能力探究[J].中國市場， 2016（40）.

[作者簡介]薛峰（1983—），男，漢族，遼寧大連人，研究生，科級初級，研究方向：教學管理。