小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教師的教學(xué)理念也在不斷轉(zhuǎn)變，在日常教學(xué)中注重了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀中文字所傳達(dá)的情感，加深學(xué)生對語言文字的理解，開發(fā)學(xué)生的智力，在提高學(xué)生語文成績的同時，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

語文被譽(yù)為“百科之母”。學(xué)生語文知識的掌握不僅影響到自身的語文成績，而且還會影響到學(xué)生對其他學(xué)科知識的吸取。小學(xué)階段是學(xué)生成長中的關(guān)鍵時期，是學(xué)生形成正確人生觀、世界觀、價值觀的黃金時期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度，積極的引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生分析能力、思考能力、理解能力的發(fā)展。

一、 強(qiáng)化學(xué)生的語文課外閱讀

語文課外閱讀是對語文教材閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，提倡學(xué)生閱讀的獨立性，不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生更好的內(nèi)化語文教材閱讀內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的語文課外閱讀，增加課外閱讀量，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，形成學(xué)生正確的人生觀念。在增加學(xué)生課外閱讀量的同時，教師首先要讓傳授學(xué)生識別文章好、壞的能力，讓學(xué)生能夠選擇一些正能量、思想性較好、知識性較強(qiáng)、文藝性突出的書籍，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍。例如，名人軼事、童話寓言、歷史故事、地理賞識、少兒科普等，讓學(xué)生受到文章的熏陶。并且，讓學(xué)生在閱讀過程中將文章中一些名人名言、格言、諺語、優(yōu)美的句子等記錄下來，為學(xué)生積累大量的寫作素材，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。

二、 幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧

在小學(xué)語文教材中，有的文章僅需要進(jìn)行略讀即可，有的文章則需要細(xì)讀，而有的文章則需要精讀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，根據(jù)不同的文章采取不同的閱讀方法，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。所謂的略讀是對作者簡介、文章說明、文章文體等進(jìn)行粗略、快速的閱讀，略讀只需要學(xué)生明確文章的創(chuàng)作背景，抓住文章的主線，準(zhǔn)確的把握文章的主旨，對文章段落的梗概有一個大概的了解。所謂的精讀是要求學(xué)生對整篇文章進(jìn)行全面、深入的研究，學(xué)生在精讀過程中應(yīng)全面的理解文章，結(jié)合文章的語境，保持清醒的頭腦，理清思路，更加深層次地理解文章的內(nèi)涵，準(zhǔn)確的把握文章的內(nèi)容。教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時，對文章寫作的順序、主旨段落、不解之處、重點詞句、主要內(nèi)容等養(yǎng)成批注的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 強(qiáng)化對學(xué)生詞句的訓(xùn)練

詞句是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)的部分，每一篇文章中的段落都是由句子連接而成的，學(xué)生對詞句的理解與掌握直接影響到學(xué)生對語文知識的內(nèi)化。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的把握句子的內(nèi)涵，更加深刻地體會文章所傳達(dá)的思想情感。例如，在學(xué)習(xí)《海的女兒》這一章節(jié)知識時，筆者就加強(qiáng)了對學(xué)生的詞句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、自主感悟、自行發(fā)現(xiàn)，通過文章的詞句加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會小人魚的內(nèi)心活動，感悟文本的寓意，受到小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇氣以及善良品質(zhì)的熏陶。

四、 進(jìn)行情景化閱讀訓(xùn)練

小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的探索欲望與好奇心，對一切新鮮的事物感興趣，在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師只是重視灌輸式的教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也并未構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生閱讀起來難免會感覺到枯燥乏味。閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為重要的教學(xué)目標(biāo)，通過建立良好的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。引領(lǐng)學(xué)生深層次閱讀，融入文章之中，感受作者的思想感情，有助于學(xué)生更好地理解文章大意。教師可以讓學(xué)生采用多元化的閱讀方式，打破傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)氛圍，能夠構(gòu)建平等和諧的學(xué)習(xí)情境，通過多媒體等設(shè)備播放閱讀音樂，根據(jù)閱讀文章的種類選擇音樂，或深沉或輕緩，有助于帶領(lǐng)學(xué)生更好地融入文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在閱讀后，教師根據(jù)課堂上的閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)行評價與建議，有助于學(xué)生增強(qiáng)自身閱讀過程中不足之處的改善，促進(jìn)師生間的情感交流。

總之，閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，對提升學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。所以在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，增長學(xué)生的見識，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識，讓學(xué)生能夠了解世界的多姿多彩，加深學(xué)生對文章的深刻理解，讓學(xué)生深刻地體會到閱讀的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生真正的喜歡上閱讀，愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李兵.語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018（47）.

作者簡介：

任艷春，四川省廣元市，四川省旺蒼縣河邊小學(xué)校。