賦予“圖形與幾何”飛的翅膀

田曉春

摘 要：主要以賦予“圖形與幾何”飛的翅膀——巧用電子書包，提升學(xué)生幾何思維深度的策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從電子書包概述和巧用電子書包，提升學(xué)生幾何思維深度的有效方式兩個(gè)方面進(jìn)行深入說(shuō)明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：圖形與幾何；電子書包；幾何思維；有效方式

在新課程改革背景下，國(guó)家越來(lái)越重視教育教學(xué)，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出更加嚴(yán)格的要求，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的一門學(xué)科，具有一定的思維性與實(shí)踐性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身思維，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。“圖形與幾何”在數(shù)學(xué)教育中占據(jù)重要的地位，也是提升學(xué)生幾何思維深度的有效途徑。現(xiàn)階段電子書包的使用已經(jīng)成為諸多教育工作者高度重視的話題，其作為一種新型教學(xué)手段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此怎樣巧用電子書包，提升學(xué)生幾何思維深度是每一個(gè)教師首要考慮的問(wèn)題。

一、電子書包概述

所謂的電子書包，就是指賦予教育教學(xué)信息化的特征，增強(qiáng)學(xué)校和教師與家長(zhǎng)的溝通與交流，其本質(zhì)為把以往的紙質(zhì)學(xué)習(xí)文本轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游谋荆偈挂酝臅優(yōu)殡娔X[1]。將電子書包使用在教學(xué)中，學(xué)生便無(wú)須拿著書包走進(jìn)課堂，可以隨時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不受教學(xué)時(shí)間與空間的制約，由此一方面可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力；另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總體而言，電子書包的作用比較多，涉及接收發(fā)送信息、發(fā)送作業(yè)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，貫穿在學(xué)校教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，促使家長(zhǎng)與學(xué)校之間進(jìn)行緊密溝通，及時(shí)掌握自己孩子在學(xué)校實(shí)際表現(xiàn)情況。所以電子書包在數(shù)學(xué)教育的使用尤為必要，教師要充分利用電子書包，借助電子書包的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用電子書包，提升學(xué)生幾何思維深度的有效方式

1.借助電子書包，講解數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，主要以概念的形式呈現(xiàn)在教材中，包括基本定義以及公式計(jì)算法則。教材中的每一個(gè)單元基本是從概念出發(fā)，而且良好的學(xué)習(xí)思維與高效的解題思路都需要概念的支撐，在圖形與幾何教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先掌握基本概念，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師要借助電子書包，講解數(shù)學(xué)概念，也就是利用圖片或者視頻，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引出教學(xué)主題。組織學(xué)生深入了解概念的內(nèi)在含義，積極地參與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)概念的應(yīng)用，以便更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“學(xué)以致用”。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版圖形與幾何中“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的認(rèn)知，教師可以利用電子書包向?qū)W生展示生活中的長(zhǎng)方形與正方形，給學(xué)生視覺(jué)造成沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，分析長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)與基本組成，進(jìn)而向?qū)W生介紹兩種圖形的基本概念， 加強(qiáng)學(xué)生圖形與幾何的掌握，激發(fā)學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。

2.借助電子書包，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)程度，也就是說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)完成練習(xí)活動(dòng)。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生參與習(xí)題環(huán)節(jié)的積極性不高，沒(méi)有樹立練習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅在知識(shí)的表面進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法深入地分析知識(shí)的應(yīng)用技巧，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。因此教師可以借助電子書包，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)力，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師可以利用電子書包中的IRS軟件，對(duì)學(xué)生循循誘之，通過(guò)習(xí)題發(fā)散學(xué)生自身思維，進(jìn)而逐步發(fā)展學(xué)生思維能力[2]。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版圖形與幾何中“平行四邊形”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)平行四邊形的特征與性質(zhì)之后，再組織學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)，并利用電子書包設(shè)計(jì)具有階梯性的問(wèn)題，也就是針對(duì)平行四邊形的概念、實(shí)際應(yīng)用以及生活中的創(chuàng)新等角度設(shè)置問(wèn)題，由此學(xué)生不僅可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，選擇合適的習(xí)題，還可以樹立學(xué)生積極向上、挑戰(zhàn)自我的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生平行四邊形的掌握，促使學(xué)生思維能力的提高。

3.借助電子書包，挖掘?qū)W生深度思維。因小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)存在一定的問(wèn)題，如果學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，便不能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助電子書包，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生以飽滿的熱情與積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而挖掘?qū)W生深度思維，最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版圖形與幾何中“軸對(duì)稱和平移”時(shí)，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)制作課件，將生活中的軸對(duì)稱圖形與平移現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解軸對(duì)稱和平移的基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，自己設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形，同時(shí)將新圖形進(jìn)行一定距離的平移，以此深度挖掘?qū)W生內(nèi)在思維，凸顯電子書包的使用價(jià)值[3]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，尊重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，巧妙地將電子書包應(yīng)用在圖形與幾何教學(xué)課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形與幾何的感知，提升學(xué)生思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張森.電子書包環(huán)境下學(xué)件的開(kāi)發(fā)與使用[J].教學(xué)月刊，2017（5）：56-57.

[2]寇艷英.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中華少年，2017（5）：243-244.

[3]馬曉燕.幾何畫板與電子書包讓數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].數(shù)字教育，2017（6）：87-89.

注：本文課題名稱：電子書包在“圖形與幾何”教學(xué)中的行動(dòng)探究；課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題；課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2427。

編輯 段麗君