初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養策略

張建學　許慧波

摘 要：在平時的英語教學中，很關鍵的一部分就是閱讀教學，但在具體的教學中，我們難免會存在一些在認知上的不足，一定程度上缺少了對學生批判性思維能力的培養。由此，學生們的學習積極情大大降低，動力不足，從而他們只能過多的依賴教師的講解，長此以往，影響學生英語水平的提高。以下是我對如何培養學生的批判性思維能力這一點在初中教學中的一些體會。

關鍵詞：初中英語 批判性思維 閱讀教學 培養策略

學生閱讀能力的高低，對他們英語素養的形成有著一定的影響，不僅能擴展學生的知識面，還可以培養他們的獨立意識。通過不斷的閱讀，學生可以獲得更加豐富的知識，能夠實現與作者的共鳴，使他們更有信心去提升自己，突破自己。但是，在閱讀教學中，許多教師主要著眼于提高學生的學習成績，相反卻不太注重對學生批判性思維能力的培養，這導致學生缺乏自己的見解，畏手畏腳，依賴心理過于嚴重。

一、當前英語閱讀教學中所存在的主要問題

1.教師扮演著主導的角色

如果閱讀教學沒有突破性的創新和發展，老師和學生都固步自封，閱讀水平很難快速提高。現在許多教師的教學出發點則是單純為了提升學生在閱讀理解題型中的得分率， 在教學過程中，許多教師都是采用逐句逐段的翻譯，使學生對文章的寫作思路以及內容有所了解，當翻譯完畢之后，再對題目進翻譯講解，讓學生去文章中尋找答案。在這個過程中，教師充當著主導的角色，學生只能在講臺下聽教師翻譯，缺乏對文章的思考。[1]雖然這種教學方法可以讓學生了解文章的大意，但是學生對文章的理解是基于教師的講解，而不是依靠自己的思維進行理解的。

2.忽視了對學生批判性思維能力的培養

在閱讀教學中，教師仍然把基礎教學作為重點，他們認為只有當學生的詞匯不斷豐富之后，就更能夠理解文章大意。這也不失為一種保險的做法，畢竟文章的理解都是基于詞匯以及句型的理解上，詞匯上的缺乏，就會出現閱讀上的障礙。正因為如此，學生批判性思維能力沒有得到鍛煉和開發，積極主動參與意識不強，沒能讓他們發表自己的看法與觀點，沒有鼓勵他們提出不同的看法。這樣一來，學生逐漸喪失了閱讀的興趣。

二、批判思維能力的培養策略分析

1.為學生創造一個良好的閱讀環境

在閱讀教學中，要想實現對學生批判性思維的培養，教師要推陳出新。因為許多教師都以試卷中的題目為講述案例，讓學生在規定的時間內完成閱讀，這樣就導致學生產生一種緊迫感以及緊張感，會限制他們的思維能力。故此，教師需要重視對閱讀環境的創設，要盡可能的樹立學生的閱讀信心，要給學生留足閱讀的實踐以及空間，以減少他們的閱讀緊迫性。[2]此外，在閱讀教學中，教師要鼓勵學生提出自己的想法。通常而言，傳統的教學方法是引導學生閱讀文章，使他們能夠與作者的觀點保持一致。這種忽視學生內心疑問的做法，難以激發學生的批判性思維能力。基于此，教師需要響應新課改的要求，樹立以學生為本的教學理念，鼓勵學生自主閱讀文章，讓他們表達自己的看法。

2.深入教材內容

在培養學生的批判性思維能力時，教師除了通過英語試卷中的閱讀理解題目進行培養，還可以基于教材內容開展，通過對教材內容的深入挖掘，使學生發表自己的不同看法。例如，在“Spring Festival”的教學過程中，教師可以針對當前社會中一些人喜歡過洋節的現狀進行分析，引導學生對比春節與圣誕節，讓他們對國內外節日的異同進行分析。這樣一來，通過對比分析，學生對中外節日的了解會更加的深入。隨后，教師可以引導學生對于社會中忽視本土節日而重視洋節的現狀進行討論，這樣一來學生不僅對中國的傳統文化進一步了解，還能夠增強他們對國家的認可，使他們的批判性思維能力得到一定的提升。

3.讓學生形成質疑的習慣

要想培養學生的批判性思維能力，那么就需要讓他們形成質疑的習慣，不能夠過于畏懼權威。因為學生的質疑過程其實也是他們對問題的思考過程，只有通過不斷的質疑，學生對文章的理解才會更加的深入。而要想讓學生形成一個質疑的習慣，就需要采用激疑的方法，從而使學生形成問題意識。通過激疑的方法，可以讓學生發現閱讀中的疑點，另外，教師要從多方面來考慮，對學生的批判性思維進行培養，還應鼓勵他們去發現問題，解決問題。當然，僅僅依靠學生自己去發現問題是遠遠不夠的，因為有些學生的英語基礎水平較差，他們很難理解文章，這時就需要教師加以引導，可以適當提出一些閱讀問題，通過這些問題來引發學生的思考，這樣也可以在一定程度上激發學生的批判性思維。[3]

4.讓學生對批判性閱讀進行正確的認識

讓學生形成質疑的習慣并不是說讓他們否定一切，懷疑一切，所以在閱讀教學中，教師需要讓學生了解什么是批判性閱讀的真正意義。在教學過程中，要讓他們了解到開展批判性閱讀主要是為了讓他們更好的了解文章的知識，而不是為了批判而閱讀。因此，教師要引導學生對作者的觀點進行分析，然后在這個基礎上對學生的思維進行引導，使他們能夠樹立一個正確的思維?；诖?，在閱讀教學中，要先讓學生了解作者的觀點很重要，然后再引導他們去進行科學的批判。在這個過程中，還需要讓學生了解自身的觀點，并讓他們對自身的觀點進行反思，且與作者的觀點進行對比。只有經過這樣的過程，才可以使學生的批判變得有的方矢，繼而提升了他們的批判性思維能力。

結語

綜上，在初中英語閱讀教學中，還存在著一定的問題，如教師扮演著主導的角色；忽略了對學生批判性思維能力的培養，這導致學生過于依賴教師的講解，而忽視對問題的思考，很難提高學生的閱讀水平。為此，在今后的閱讀教學中，教師需要重視對學生批判性思維能力的培養。而要想實現這一目標，教師要為學生創造一個良好的閱讀環境；要深入教材內容；讓學生形成質疑的習慣。如此一來，學生的批判性思維能力就會得到進一步的提升。

參考文獻

[1]孫玉亞.初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養策略[J].黑河學刊，2019，（01）：145-146.

[2]楊思敏.初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養[D].華中師范大學，2018.

[3]章三根.運用閱讀策略培養學生的思維能力——初中英語閱讀教學中學生思維能力的培養[J].基礎教育論壇，2017，（04）：46-48.