微課在中職英語翻轉課堂教學模式中的運用探討

李婧

摘 要：隨著新課改對教育領域影響的不斷深入，微課與翻轉課堂教學相結合的教學方式成為中職英語教學常見的方法，有利于提高學生對于英語知識的掌握與應用。本文通過了解中職英語教學中微課與翻轉課堂相結合的建議，結合實際教學情況探討微課在中職英語翻轉課堂教學模式中的具體應用，以供教學參考。

關鍵詞：微課 中職英語 翻轉課堂 運用探討

一、中職英語教學中微課與翻轉課堂相結合的建議

1.重視信息技術對英語教學的影響

隨著信息技術的不斷發展，中職英語教學也需要結合科學技術引導學生學習相關英語知識。學校應當重視信息技術對英語教學的影響，重視資金的投入，加大對多媒體教師以及相關硬件設置的購置，為中職英語教師提供更好地微課拍攝環境，為其提供更為專業的微課拍攝技術指導，并邀請專業人士設計構建相關網絡平臺，保證微課資源對中職學生的英語學習起到直接作用，提高學生的英語自主學習能力。

2.提高中職英語教師專業素質

在進行中職英語教學時，教師應當不斷提升自身專業素質，才能為學生帶來更先進的英語學習內容。教師需要以教材為基礎，根據學生需求以及社會要求設計適合學生英語學習的微課內容，以學生的學習能力、學習水平等為基礎設計合適的教學方法，引導學生使用網絡技術豐富學習資源，培養學生的英語交際能力，使其與其他學生積極交流英語學習心得，才能更好地完成中職英語教學。因此，為了保證中職英語教學的順利開展，教師除了要配合學校的培訓安排不斷提升自身專業素質之外，還應當使用網絡技術了解更多的教學資源，不斷豐富自身儲備，才能保證中職英語教學質量不斷提升。

3.改革與創新中職英語教學評價模式

隨著新課改對英語教學的影響，中職英語教師在進行教學過程中，應當重視學生對于英語的實際應用能力，避免在評價學生英語能力時僅關注學生的英語成績。因此，教師必須重視中職英語教學評價模式的改革與創新，將學生日常課堂表現、教學活動參與程度、練習內容完成程度與最終考核結果相結合，給予學生一個客觀、公正的評價，才能合理的評價學生對于英語知識的掌握程度，了解其英語水平與崗位需求的相符程度。

4.重視微課教學的重點

微課教學過程中最重要的就是課堂教學的小結內容，教師需要總結歸納本節課的重難點，并引導學生構建完善的英語課堂知識體系，才能保證學生更好地掌握本節課的英語知識。因此，教師必須要保證在引導學生總結教學時，應當使用較為精干的語言，避免太過拖沓引起學生的排斥，教師還應當堅固課堂內容的其他知識，為學生帶來全面、高質量的中職英語教學。

二、微課在中職英語翻轉課堂教學模式中的具體應用

近些年來，受到中職學校不斷擴招的影響，學生整體質量不斷下降，再加上陳舊的教學方式以及傳統的教學理念，嚴重影響了中職學生的學習效率與學習質量，導致中職英語教學的發展與進步受到阻礙。因此，微課在中職英語翻轉課堂中的應用，能夠為英語教學帶來改革與創新得有效途徑，有利于提高中職英語教學質量與效率。

1.中職英語課前準備工作

受到中職學生基礎知識較差的影響，在設計英語教學內容是，教師對預習內容的布置極為重要。預習內容設計較難，學生無法正常完成預習，對課堂教學的開展也會產生阻礙。部分學生英語詞匯量極差，甚至不能完成英語教材中的文章預習。因此，在完成預習時，教師可以使用微課將詞匯等基礎內容的講解事先傳送給學生，使學生能在課前完成對基礎知識的了解與學習，能夠節省一部分課堂教學時間。有了完善的英語知識預習，教師只要在課堂教學中對學生多多引導，就能調動學生的學習積極性，提高中職學生英語學習效率。例如在學習“Consumer smart”時，教師可以提前引導學生了解購物的背景內容，將其中的各個不同店鋪的生詞整理分類，將其制成看圖猜詞的游戲，引導學生學習本課英語知識，有利于學生更好地掌握相關內容，完成中職英語知識學習。[1]

2.中職英語課堂教學工作

在完成中職英語課堂教學時，教師可以選擇微課導入教學內容，利用圖片、音頻、視頻與文字相結合的方式，吸引學生的學習注意力，還能為之后開展教材教學奠定堅實的基礎。學生利用微課學習相關知識的內容，有利于學生更好地理解教材中所包含的英語知識背景，使學生能深入了解并掌握中職英語教學知識。例如在學習“Consumer smart”時，教師可以導入電影《購物狂（shopaholic）》的相關片段，不但能夠為本單元知識內容的學習奠定堅實的文化基礎，也能為學生提供更為真實的語言學習環境，使學生能夠身臨其境的完成英語交流時間機會，使學生真實的感受到英語的魅力與用處。

3.中職英語課后鞏固工作

完成本節課的教學之后，教還可以使用微課引導學生完成相關知識點的鞏固。課堂教學過程中，學生在教師的引導下構建較為完整的知識體系，并將所學知識與知識體系中的內容一一對應。課后鞏固時，教師可以引導學生根據自己學習中存在的問題組成臨時學習小組，對所學知識進行討論，最后將討論結果公之于眾，為中職學生帶來更多學習英語的思維與方式。對于一些難以處理的重難點問題，教師可以使用微課為學生帶來更多的學習資源。微課可以長時間保存，學生不但能夠使用微課學習資源完成相關重難點知識的學習，還能將其儲存為之后的復習做好準備。[2]

總而言之，為了能夠提升中職學生學習英語的主動性與積極性，教師必須將微課內容與英語教學內容充分結合，利用翻轉課堂教學模式為學生帶來創新的英語教學，使學生能夠集中注意力，順利完成中職英語知識的學習與掌握。

結語

根據相關內容可知，為了能夠更好地完成中職英語教學，教師必須重視微課與翻轉課堂教學模式的結合利用。因此，教師必須重視信息技術對英語教學的影響，提高自身專業素質，改革與創新中職英語教學評價模式，充分發揮微課與翻轉課堂教學模式的作用，才能為中職學生帶來高質量的英語教學。教師應當尊重學生的主導地位，引導學生積極自學，重視英語閱讀對英語學習的印象概念股，才能更好地提高英語教學質量，才能不斷提高中職學生的英語學習效率。

參考文獻

[1]胡賽男.微課“翻轉課堂”教學模式在中職英語教學中的應用探微[J].新課程研究（中旬刊），2018（10）：61-63.

[2]周虹.“翻轉課堂”教學模式在中職英語教學中的實踐與感悟[J].科教文匯（下旬刊），2017（04）：71-72.