思維導圖在小學語文教學中的探究

鄭成靜

摘 要：我國在現代化的教育工作中，小學語文教學引起了業界內的高度關注，傳統的思維和模式，已經不適合在新時代的要求下開展，而且容易造成較多的挑戰。思維導圖的運用，可以更好的完善小學語文教學體系，提高教育的可靠性、可行性。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：思維導圖 小學 語文教學

與既往教學工作有所不同，小學語文教學的前進，必須站在全新的角度和觀點上完成，一些固有的思維和模式，容易對教師和學生，造成較為嚴重的局限性，難以提高教學的綜合效率、質量，還會導致后續的教育工作開展，出現較多的矛盾。思維導圖的應用，可以提高小學語文教學的綜合效用，促使教師和學生共同進步，針對不同的影響因素，進行良好的應對，整體上創造的教育價值是非常突出的。[1]

一、小學語文教學的現狀及問題

我國在新時代的教育工作開展上，針對小學語文教學的關注度是比較高的，而且正不斷的投入新的措施和方法，希望能夠在小學語文教學的可靠性、可行性方面更好的提升。結合以往的教學經驗和當前的教學方法，認為小學語文教學的現狀及問題，主要是表現在以下幾個方面：第一，小學語文教學的開展，并沒有在教師的素養上科學的提升。例如，很多教師在日常的教育工作中，繼續按照傳統的灌輸式教學來開展，并沒有充分關注小學生的自我成長、進步，強制性的要求小學生按照自己的思維和想法來學習，這就很容易導致小學語文教學本身，陷入到較大的困境，而且難以在短期內良好的解決。第二，小學語文教學的過程中，完全追求效率的提升，在教學的質量上，并沒有良好的鞏固，這就很容易影響到小學語文教學的全局進步，而且在各方面的教育理念上，無法良好的融合，造成的潛在性缺失和疏漏，是難以良好彌補的。[2]

二、思維導圖的應用意義

新時代來臨以后，小學語文教學的進行，不可能繼續按照老舊的標準來完成，必須在自身的創新力度方面不斷的提升，這樣才能在綜合教育成果上更好的豐富。思維導圖的提出、應用，符合小學語文教學的發展趨勢，而且能夠在各項教育工作的開展上，進行良好的滿足，創造的教育價值非常突出。首先，思維導圖的應用，可以對小學語文教學的體系更好完善。例如，小學生的個體化差異并不小，思維導圖的有效結合，能夠幫助小學生在語文知識的掌握和拓展過程中，選擇正確的方式、方法來完成，減少了過于統一教學所造成的不足，整體上的教育成果是非常顯著的。其次，思維導圖的長久實施，可以幫助教師和學生，開展較好的溝通、交流。傳統意義上的教學，并沒有在該方面投入較多的努力，但是在思維導圖的影響下，師生的關系發生了良好的轉變，自身的綜合成績，能夠得到更好的改善，整體上取得的發展，將會是非常值得肯定的。從這一點來看，思維導圖在小學語文教學中的應用，具有很強烈的必要性。

三、思維導圖在小學語文教學中的應用對策

1.加強思維導圖的宣傳

從主觀的角度來分析，小學語文教學在嘗試新的教學方法時，必須對該項方法開展深入的講解和探討，不能總是按照固有的思維來完成，這樣不僅無法得到良好的成績，還會直接促使教學本身陷入到較大的困境。本文認為，思維導圖的宣傳，有利于小學語文教學的良好過渡，整體上的教學工作實施，可以在自身的可靠性、可行性方面大幅度的提升。第一，思維導圖的概念講解過程中，教師需要對不同的案例來開展分析，尤其是對身邊的一些案例進行展現，能夠具有更高的說服力，幫助小學生在知識掌握的過程中，不斷的得到更好的成果，減少傳統教學的缺失和疏漏現象，整體上的教育工作前進，能夠不斷的得到更好的成績。第二，思維導圖的宣傳工作，必須在不同的階段，開展差異性的掌控和轉變，應保持學生的新鮮性，在知識學習和新技能的掌握上，按照主動性的原則來完成。[3]

2.完善思維導圖創建

我國在現代化的教育工作中，正處于一個非常重要的階段，為了在今后的教育工作中，不斷的得到更好的轉變，必須堅持在思維導圖的創建上，進行良好的轉變，這樣能夠在很大程度上，提高小學語文教學的綜合水平，而且在相關問題的解決上，不會產生新的挑戰。第一，思維導圖的創建，對于學生的發展和進步而言，能夠產生很大的影響力，我們必須在創建的過程中，結合學生的特長和興趣來完成，這樣教學的好處在于，減少了單一模式建立的不良影響，而且能夠對思維導圖的積極效用，進行良好的發揮，各方面的教育工作開展，不會造成新的挑戰，未來的教學發展空間是比較大的。第二，思維導圖的創建過程中，應對不同的內容開展深入的探討和掌握，尤其是從不同的角度上，進行思維導圖的階段性優化，要教育學生對一些新的模式和理念，進行更好的融入，加強思維導圖的綜合效用，從而在未來的人才培養方面，可以不斷的取得更好的成就。

3.加強思維導圖糾正

通過對上述幾項工作良好的開展，思維導圖在小學語文教學方面的應用，能夠取得較好的效果，整體上創造的教育價值非常值得肯定。為了在日后的教育工作開展上，不斷的得到更好的成果，必須對思維導圖的糾正保持高度的關注。例如，很多小學生對于思維導圖的適應能力，并沒有辦法快速的提升，以至于在知識的掌握和進步過程中，出現了緩慢的現象，甚至是在思維的方向上出現偏差，這對于學生的綜合能力塑造，并沒有辦法得到良好的成績。因此，我們對于思維導圖的糾正，要堅持按照科學的方法來完成，最大限度的站在理性角度來審視，并且從學生群體中獲得較多的反饋，這樣能夠在思維導圖的創建上，選用正確的方式、方法來完成，減少了不良因素的反復作用，幫助小學生在自身的學習過程中，按照正確的理念來進步，提高了小學生的綜合素養。

結語

現如今的小學語文教學，正不斷的對自身的體系持續健全，整體上的思維導圖應用，可以按照預期設想來完成，并沒有產生嚴重的缺失和不足現象，未來的發展空間是比較大的。另一方面，思維導圖的長期應用，必須觀察小學語文教學的綜合效果，要堅持在自身的創新力度上不斷的提升，針對教學的綜合效用，做出良好的鞏固，從而對教學過程中的系列問題，進行妥善的解決。

參考文獻

[1]嚴英.思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（02）：251.

[2]趙淑芳，楊柳.思維導圖在小學語文課堂教學中的應用[J].中小學電教，2019（Z1）：39-42.

[3]竇桂紅.思維導圖在小學語文習作教學中的應用探討[J].課程教育研究，2018（48）：87-88.