分析高中英語寫作教學中支架式教學的運用

鄒丹丹　鄒吉林

摘 要：高中英語寫作教學中支架式教學的運用，有益于教學質(zhì)量的提升，提高學生的學習效果。因此，本文針對高中英語寫作教學中支架式教學的運用做出了進一步探究，對高中寫作教學中應用支架式教學的作用、高中英語教學現(xiàn)狀、高中英語寫作教學中支架式教學的應用策略給出了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學 支架式教學

在當前的高中教學中，對于傳統(tǒng)的教學方式進行了整體革新，更加注重對學生主體地位的突出。其中，對于支架式教學模式的應用，幫助學習有困難的學生解決了很多的問題，是提升學生效果的有效教學方式之一。此外，高中英語的教學中，寫作教學是重要的授課內(nèi)容，所以教師可應用支架式教學模式，幫助學生解決寫作中遇到的問題，有益于學生寫作能力的提升。

一、高中寫作教學中應用支架式教學的作用

在日常授課的過程中，對于支架式教學模式的應用，可以有效提升學生的學習效果。支架式授課模式的應用，在高中寫作教學中起到的作用包括：其一，有助于學生從當前的知識水平轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡馨l(fā)展的水平。在日常寫作中，教師可為學生提供支架，以便喚醒學生原有的知識，從而對新的知識內(nèi)容進行構(gòu)建[1]。

英語寫作教學的最終效果，與教師水平是否在某種程度上能夠接近學生的現(xiàn)有水平有很大的關(guān)系，此外還要看是否對學生的潛能進行了開發(fā)。利用支架式教學，可以幫助學生提升學習的信心，如果學生在寫作的過程中遇到了一些困難和沒有學到的知識點，會非常茫然。但是，應用支架式教學可以幫助學生解決問題，因為學生與學生之間會互相交換資料，所以在遇到困難時，會相互幫助，以便對相應的信息進行獲取。借助這樣的形式，不但能夠提升從學生的寫作水平，還能提高學生的學習信心，強化團結(jié)合作和能力，為學生構(gòu)建高效的學習氛圍，對學生的學習會起到重要的幫助作用[2]。

二、高中英語教學現(xiàn)狀

在當前的高中英語日常授課過程中，因為受到應試教育的影響，教學的過程十分枯燥并且單一，教師過于注重對學生理論知識的講解。此外，因為固有思維習慣對學生帶來的影響，學生不能將主題進行良好的表達，也沒有非常明確的寫作方向，這對學生寫作效果的提升造成了很大的阻礙。同時，有些學生只是記住了單詞，但是并不會靈活應用，加之有些學生的詞匯量不足，進場會出現(xiàn)拼寫錯誤或者同形詞混淆的情況。有些學生在日常學習中，并沒有進行太多的寫作訓練，所以在語言的表達方面、語法語句的應用方面存在很多問題，在寫作時不會應用寫作方法和自己學過的知識，影響了寫作的效果[3]。

三、高中英語寫作教學中支架式教學的應用策略

1.傳授寫作技巧，調(diào)動學生思維

在高中英語的日常授課過程中，對于支架式教學的應用，需要學生有相應的詞匯量和語法基礎，寫作技巧等，以便學生在寫作時不會無話可說。 所以，在教學的過程中，需要講解一些基礎知識和相應的寫作技巧等。在課堂當中，還需要學生對自己的學習任務進行明確，因此教師可引導學生進行一些對話練習，以便學生可以進行更多的交流和討論，開發(fā)學生的思維。例如：在野生動物保護的寫作中，可先帶領學生根據(jù)句型做一些口語練習，以便向?qū)W生傳授一些寫作技巧，將學生的思維進行調(diào)動。如針對.Im + adj（glad＼happy＼sad＼excited＼sorry…）+ that （+句子）可先給出例句： Im sorry that I lost your bike. Im so glad that you can study English with me. Practice： 之后讓學生根據(jù)例句做練習，如 Im so sad that many lovely wild animals are endangered now；It is+adj. （important＼necessary ＼hard＼easy）+ for sb. to （do）… 讓學生進行例句練習，如： It is very important for us to keep healthy. 在練習中，要盡量對學生的文本想法進行引導，并讓學生多提出自己的想法，引導其進行相互交流，對學生之后的寫作會起到重要的幫助作用。

2.結(jié)合學生寫作水平，提升學生寫作效果

在學生的寫作階段，對于支架式教學的應用非常關(guān)鍵，其中對于支架的搭建，需要注意兩個方面的內(nèi)容：其一，學生在寫作當中產(chǎn)生的問題，教師要及時反饋給學生；其二，根據(jù)寫作要求和學生的寫作水平，引導學生進行寫作。因此，在學生寫作的過程中，教師幫助學生提升寫作的興趣，并引導學生構(gòu)建寫作思路支架和策略支架，以便幫助學生解決在寫作當中遇到的一系列問題，提高學生的寫作水平。

針對學生在寫作過程中，容易產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)偏差問題以及跑題的問題，教師可利用提問的形式指導學生思考，之后引導學生對問題進行分析，以便對寫作中產(chǎn)生的問題給予解決。同時，教師還需要給學生構(gòu)建獨立進行探索的機會，當學生不能自己完成寫作時，教師要利用支架的構(gòu)建，指導學生通過自身的知識體系，對寫作主體的策略進行探索，可為學生的獨立探索能力進行提高。

結(jié)語

總之，高中英語寫作教學中支架式教學的運用，對學生寫作能力的提升起到了重要的推動作用，幫助學生解決了很多學習困難。支架式授課模式在高中英語的寫作教學中，屬于一種全新的授課方式，可幫助學生提升自主學習能力以及獨立探索能力，提升學生的團結(jié)合作能力，有益于學生英語能力的提升，滿足學生的學習需求。

參考文獻

[1]季建芳，王江海.高中英語寫作教學中支架式教學的運用分析[J].中國校外教育，2018（31）：93.

[2]石威.高中英語寫作教學中支架式教學模式的應用探究[J].英語教師，2018，18（06）：57-61.

[3]唐宗.支架式教學在高中英語以讀促寫教學中的實踐探究[J].英語教師，2018，18（04）：141-145.