分層教學，有效提高高中數學教學效率

張克霞

【內容摘要】眾所周知，數學在學生的高中學習階段有著非常重要的作用，而且由于數學本身的理論性、抽象性和邏輯性就非常強，因此，作為高中數學教師都非常重視學生的數學學習，關注學生數學學習成績的提高。但是，隨著新課程改革的不斷發展，傳統的教學手段已經不能適應學生的學習需要以及新課程改革的教學要求了。面對這種情況，分層教學法就應運而生了。基于此，本文就對分層教學法在高中數學教學中的應用進行了簡單的探究。

【關鍵詞】分層教學 ?高中數學 ?效率

數學是高中教育階段中的一門重要必修課程，同時也是學生較難掌握的一門課程，因此，在學生的數學學習過程中，常常會遇到各種各樣的問題和困難，即使教師花費了時間與精力去重點講解這些問題，有很多學生也是一知半解，這樣一來，就會影響學生的數學學習效果以及高中數學的教學效率。隨著新課程改革的不斷貫徹落實，對高中數學的教學活動提出了更多新的要求，目前這種高中數學教學狀態必須要發生改變。因此，分層教學法被廣泛地應用到了高中數學的課堂教學中，而分層教學法作為一種新型的教學模式，對目前高中數學的課堂教學具有十分積極地指導作用，它可以根據不同學生的具體學習情況、性格特點以及教學需要等實際情況，指導教師合理地設置教學計劃，從而有針對性地解決學生的學習難題和困惑，使得高中數學的教學思路更加明確，教學效果提升地更加明顯。

一、分層教學法在高中數學教學中應用存在的問題

雖然分層教學法在高中數學的教學中具有積極地促進作用，但是目前我們的高中數學課堂教學中還存在一些問題，在影響著高中數學教學質量的提升。因此，作為一線高中數學教師，就必須要深刻分析這些問題，并不斷尋找解決的辦法，進而提高高中數學的教學質量。

1.缺乏對學生的深入了解

分層教學法實施的關鍵就在于對學生的深入分析和了解，因為學生在發展的過程中是存在個別差異的，所以，教師要想提高分層教學法的教學價值，就必須要對學生有一個全面的了解，這樣才能針對學生的實際情況合理地制定教學策略，提高學生的學習效率。但是，在實際的高中數學教學中，很多教師還在受傳統教學觀念的影響，沒有過分關注學生的主觀感受以及學習基礎情況，也不了解學生的興趣愛好等。因此，分層教學法在高中數學教學中的應用只是停留在了表面形式上，可想而知，高中數學的教學效果自然不會理想。

2.缺乏對分層教學法的深刻認識

分層教學法作為一種新型的教學方法，雖然已經被廣泛地應用于學科教學之中，但是畢竟在我國實施的時間還不長，還沒有建立起一個完整的科學體系，因此，在分層教學法具體地實施過程中就會存在問題。作為高中數學教師，要想真正實現分層教學法的教學價值，就必須要對這種教學方法有一個深入全面的認識，包括分層教學法的教學理論、實施步驟、實施原則等具體問題。但是，在實際的高中數學教學中，很多教師卻往往做不到這一點，就因為對分層教學法缺乏深刻的認識，所以就不能很好地發揮分層教學法的積極性，從而就會影響高中數學的教學有效性。

二、分層教學法在高中數學教學中應用的策略

1.教學目標層次化

教學目標的設置是教學活動順利開展的一個方向，由于學生本身就存在差異性，因此對于同樣的教學目標就不可能每個學生都能完美達標，所以，分層教學法的實施就要從教學目標開始。而這就要求教師要深入鉆研高中數學教材以及教學大綱，并了解學生的學習實際情況，然后合理地制定教學目標，使每個學生都能在自己已有數學知識的基礎上，通過努力而完成教學目標的要求，實現每個學生的自我成長。

2.教學對象層次化

教學對象是教學活動中的一個重要影響因素，在高中數學的課堂教學中，每一個學生的表現都不盡相同，學習能力比較強的學生能夠快速掌握復雜的數學知識以及教師的授課節奏，而學習能力比較差的學生的理解能力卻比較薄弱。因此，同樣的課堂教學，卻無法促進每個學生的進步。所以，教師要對學生進行深入的了解，結合學生認知、性格、學習習慣以及學習能力上的差異，制定更有針對性的教學計劃。因此，就需要教師拉近與學生之間的距離，成為學生的良師益友。

3.教學評價層次化

以成績為唯一評價標準的傳統教學評價方式使得學生的發展出現了片面化，不符合新課程改所倡導的全面發展的教學要求，因此，在高中數學的課堂教學中實施分層教學法，還必須要注意教學評價的層次化。這就需要教師用發展的眼光去看待每一個學生，尋找他們的閃光點，在實施教學評價的時候以鼓勵和表揚為主，使學生樹立學習的自信心并感受到學習的樂趣，讓每一個學生都能學習到知識，找到適合自己的學習方法，從而實現高中數學教學的高效率。

總而言之，在新課改的背景下，高中數學教師要結合學生的具體情況，尊重學生的差異性，在教學中實施目標分層、內容分層和評價分層，以便滿足學生更好地學習需要，提高教學效率，促進學生更好地發展。

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第四中學）