物理測試對初中生物理學習興趣影響

向軍

【內容摘要】測試與興趣之間有著千絲萬縷的關系，教師應該將學會轉化兩者之間的關系，改變固有的題型模式，激發學生的探索欲望，利用測試的結果激發學生的成功欲和學習興趣，提高測試與學生之間的切合度。

【關鍵詞】初中物理 ?教學反思 ?教學思考

測試是指一種對學生學習效果進行強制性檢驗、考量的方式，學習興趣是指一個人油然而生的個人愛好和情感傾向。興趣與測試之間相悖、矛盾，填鴨式的測試在一定程度上泯滅了學生對物理學科的興趣，而興趣難以在測試上產生。由此，眾多的物理教師在發現這兩者之間的矛盾后，進行了一個積極改革，試圖將矛盾進行轉化和調整。然而，關于測試和興趣之間的轉化問題仍然在進行中。本文將對物理測試對初中生物理興趣的影響進行一個簡單的探索。

一、改變固有的題型模式，激發學生的探索欲望

傳統的測試主要在規定的時間、規定的地點以及教師的監督下進行，并且以固定、死板的考試分數來衡量學生的學習效果。這種填鴨式的考試機制就像是一只在猛虎，學生在前面奔跑，猛虎在后面追趕。導致很多學生在情感、態度上對考試具有嚴重的厭倦、反感甚至厭惡，競爭環境的壓制更讓很多學生產生了逃避和厭學心理。而對測試產生的一系列情感全部通過學科來體現，這便是眾多學生對物理學科難以激發起興趣的主要原因之一。考試機制本身的出發點是毋庸置疑的，它是對學生學習的一種監督、一種考量、一種激發，傳統教學的錯誤并不是測試本身的問題，而是測試模式和測試題型的問題。教師應該改變固有的考試模式，靈活地選擇物理題型，采用開放式的測量標準，以開放學生的思維為主，讓學生能夠多角度、多層次地分析問題，在測試中發現物理的價值，找尋科學之美，從而激發自己對學科的熱愛和情趣。靈活地選擇題型主要以開放性題型為主，即教師在平時布置作業時，要改變傳統的出題模式，改變答案固定、唯一的特征。開放式題型主要有條件開放式、問題開放式、知識開放式以及答案開放式，開放式測試就像是教師拿著一個誘餌在前方引誘學生，學生在后面拼命奔跑。它給予了學生更多思考問題的角度，鍛煉了學生的思辨能力，解放了學生的創造能力和想象能力。

二、利用測試的結果激發學生的成功欲和學習興趣

很多人認為興趣是一種與生俱來的喜好和天賦，其實不然，研究表明，很多人的興趣來源于他們大腦中的多巴胺，多巴胺只產生于快樂的事情之中，而獲得成功和激勵是多巴胺產生的重要因素之一。馬太效應中我們會發現，成功的人會越來越成功，失敗的人會越來越失敗。同理，如果學生在物理學習中能夠獲得成功，并且形成有效的正循環，那么他們會越來越成功，對待物理學習的興趣就會越來越濃厚。教師轉變一個角度看待測試，不難發現，測試與興趣之間的銜接點是物理學習的成功，如果教師能夠抓住這個連接點將會獲得雙倍的收獲。

讓學生獲得成功感、價值感、收獲感主要來源于教師的正向激勵、學生通過努力后獲得的成功以及對學科的掌控力度。下面對以上三個方面進行一個較為詳細的闡述。

1.教師的正向激勵

很多教師容易犯一個慣性錯誤和刻板印象，認為每一個學生都應該達到同樣的高度，認為學生的學習成績越高越好。但是，每一個人的天賦、個人特質以及意志品質各有不同，有其自身獨有的特殊性，因此所達到的極限各不相同。教師不能要求每一個學生獲得自己心目中的標準測試成績，這樣會剝奪一個學生對考試的正確態度，嚴重影響對學科的學習激情。相反，教師應該對不同的學生設定不同的測試標準，發放不同的參考對象和參考值，并且給予相同的鼓勵和關懷，用行動和言語激勵學生，讓學生能夠在測試獲得獨屬于自己的價值體驗。教師對待測試結果的正確態度將極大的影響學生的自信心，提高自己的成功感，激發自己對學科好感度。

2.努力加倍學生的成功感

努力奮斗的過程是艱難的，可是結果卻是甜的。教師在教學中不應該過渡的關注測試的結果，而應該讓學生去體會自己奮斗的過程，測試結果帶來的喜悅感和對學科的興趣是極其短暫的，而學生回望奮斗過程所帶來的成功感卻是長久的。

3.加強學生對物理學科的可控感

學生畏懼測試的重要原因是對即將發生的事情缺乏可控感，如果學生學得夠好，知識掌握能力夠堅實，對考試的畏懼程度將極大的減少，對學科的熱愛將有一個質的提高。所以，提高學生的成功欲和興趣最為主要的是提高學生對學習的駕馭能力和可控感，教師的教學方法、手段、策略以及學生自身的努力都將直接或者間接的影響學生對學習的可控感。

三、提高測試與學生之間的切合度

學生的世界充滿著各種博雜的信息，蹲下來看孩子的世界是每一個教師教學的出發點，離開學生群體談教育是不切實際的。測試難以被學生接受主要是因為與學生之間的切合點太少，物理測試中多以筆試為測試類型，學生難以真正融入其中，更別說是開發出自己的學習情趣。所以，加強測試與學生之間的銜接，成為測試激發學生學習興趣的重要立足點。

矛盾的兩個物體之間即對立又統一，如果教師能夠運用博弈論的思想，將兩者的利害關系協調到同一方上，進行一個轉化和統一。那么學生對于考試的壓力將會減輕，對學科的認識程度將不斷進行完善、鞏固以及加深。但是，這是一個復雜的問題，教育的改革、時代環境、以及方方面面的細節問題，教師在兩者之間關系的轉化和改革上任重而道遠。

（作者單位：重慶市大足中學）