如何讓初中化學教學更加貼近生活

摘 要：化學是一門與人類社會生活緊密聯(lián)系的學科。初中化學的教學不僅要使學生認識了解化學原理，還要做到使學生對化學知識的熟練運用，掌握化學原理在生活中的實際應用。初中階段的學習是學生拓展知識、鍛煉能力的重要階段，因此初中化學的生活化教學成為實際教學中的研究重點。

關(guān)鍵詞：初中化學;生活化;化學教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.061

素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育是近些年來我國大力提倡的。初中化學的教學既要注重學生對化學知識的掌握，也要注重學生善于利用化學知識、化學原理在生活中的應用，將化學課堂上的所學應用到日常生活，做到學以致用。為了符合素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育要求，教師在教學過程中要結(jié)合學科特點、因材施教的教學。化學是對生活經(jīng)驗的總結(jié)升華而形成的實驗性自然科學，因此在教學中，要充分體現(xiàn)化學學科的生活性。使得初中化學教學更加貼近生活，拉近學生與化學原理知識的距離，加強學生對化學原理的理解和掌握，提高初中化學的教學質(zhì)量。

一、教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

生活化教學是指將教學內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，以此來加強學生對所學內(nèi)容的理解。初中化學教學內(nèi)容包括了化學基本知識、化學方程式、化學實驗現(xiàn)象等內(nèi)容，既有理論知識也有實驗現(xiàn)象，對于初步接觸化學科學的初中生來說不容易理解掌握。如果教師借助日常生活所存在的現(xiàn)象對教學內(nèi)容加以解釋，能夠使學生深入理解化學原理，加深對化學知識的記憶。教學內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)生活中的趣味原理，在生活中鞏固所學知識，激起對學習的興趣，從而進一步深入學習，使得初中化學的教學質(zhì)量有所提高。

以“二氧化碳的性質(zhì)和用途”一課的教學為例，二氧化碳的物理性質(zhì)是：在通常情況下是一種無色無味、不可燃、不助燃的氣體，溶于水、密度比空氣大。在講解“二氧化碳物理性質(zhì)”的時候，教師可以借助生活中常見的滅火器加以解釋。滅火器有很多種類，其中有一類是二氧化碳滅火器，教師可以提問學生“請同學們根據(jù)剛剛學習的二氧化碳性質(zhì)，思考二氧化碳滅火器的原理是什么？”學生積極思考、踴躍回答之后，教師將學生的回答加以總結(jié)“二氧化碳不助燃、不可燃，可以滅火，同時密度比空氣大，在噴出時可以將空氣擠到上方，二氧化碳下沉，隔離了火源與氧氣的接觸，從而達到滅火的作用。”這樣，借助生活中的物品解釋化學知識，能加深學生的理解，不僅使學生掌握了化學知識，還拓展了學生的生活經(jīng)驗，也對學生進行了安全防范教育。

二、培養(yǎng)學生的洞察能力

化學科學的大部分知識、原理、現(xiàn)象都來自于生活，發(fā)現(xiàn)者將其發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容加以研究，形成了今天我們所學習的化學科學。因此，化學科學的出現(xiàn)是源于對生活的觀察。在實際教學中，教師也要側(cè)重對學生觀察力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)世界、認識世界的能力，進而能夠更好、更有效地進行化學知識的學習。教師要善于引導學生通過觀察生活現(xiàn)象，思考其中含有的化學知識，將所學的化學知識與生活實際相結(jié)合，進一步加深、鞏固所學的化學知識，進而提高初中生的化學成績，也使學生真正掌握了化學知識，做到了我國提倡的素質(zhì)教育。

例如，在教學中可以教給學生有關(guān)化學原理的生活小竅門，讓學生回到家中觀察父母在做某些事情時是否應用了化學原理。如，家中父母一般會用食用醋洗去水壺中的水垢，這是因為醋含有醋酸，會與水垢中的碳酸鈣等碳酸鹽發(fā)生反應，產(chǎn)生溶于水的礦物質(zhì)和二氧化碳氣體。又如，在農(nóng)村人們下地窖的時候往往會手持一個點燃的蠟燭，當蠟燭熄滅時人們就不會繼續(xù)下去。這是因為地窖中有大量的二氧化碳，二氧化碳密度比氧氣大，在氧氣底部，當蠟燭熄滅說明已經(jīng)接觸到二氧化碳，人繼續(xù)向下會有危險。可見生活中的小細節(jié)都充斥著化學知識，鍛煉學生觀察生活、善于思考，有利于學生對化學原理的深入掌握和理解，有利于學生的化學學習，豐富學生的化學知識儲備量。

三、培養(yǎng)學生的應用操作能力

化學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，初中化學教學不僅要進行理論教學，還要進行實驗教學，讓學生在實踐操作中掌握理論知識，使理論知識與實驗操作相輔相成，共同促進初中生對化學學科的學習。化學實驗可以采用專業(yè)的化學器材進行，保證化學實驗的專業(yè)度;也可以用生活中常見的、學生熟悉的物品進行實驗，使得學生能夠熟練順利地完成實驗任務。

例如，帶領(lǐng)學生擠出橘子皮汁滴在已經(jīng)吹好的氣球上，氣球就會爆炸。這是因為橘子皮汁主要成分是酯類，能夠溶解橡膠，這就使得氣球爆炸。這樣學生在通過實際操作獲取化學原理的同時，也增強了安全防范意識，明白以后在玩氣球時，避免與橘子皮等接觸。

四、結(jié)語

初中化學的生活化教學，需要教師將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系，從培養(yǎng)學生觀察和操作能力等方面入手，結(jié)合學科特點、學生興趣進行教學，以保證教學質(zhì)量、教學效果，完成教學任務，使得初中生熟練掌握并更深一步的理解化學原理，從而有利于初中生日后對化學科學的學習。

參考文獻：

[1]賴微娟.讓化學走進生活——試析初中化學教學的生活化[J].考試周刊，2014（18）.

[2]酈蕓，周青.基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題教學策略[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 肖建琴（1978.4— ），女，甘肅金塔人，一級教師，研究方向：化學教育。