現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的《煤質分析技術》課程探究

李蕊

摘要：現(xiàn)代學徒制的融合能在深化產業(yè)發(fā)展的進程中實現(xiàn)教學有效性的提升。本文主要概述現(xiàn)代學徒制下的人才培養(yǎng)模式，并以《煤質分析技術》的課程教學為基礎，進行知識內容的具體細化，分析該課程內容講授的最佳方式，希望學生能在掌握煤質分析技術后，更好的投入到相關課程的學習中來。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng);《煤質分析技術》;課程探究

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0475-01

現(xiàn)代學徒制相較于傳統(tǒng)學徒制，在教學的計劃設定上更顯科學，在實踐教學演練的時候更有條理化，且是有學校和企業(yè)共同參與制定的各項教學計劃，基于教師、師傅聯(lián)合傳授的模。所以能對學生的技能培養(yǎng)進行深化，能在校企合作的過程中實現(xiàn)深度產教融合。

一、改革人才培養(yǎng)模式

煤礦企業(yè)在煤質分析的時候會在不同的地區(qū)作業(yè)，這就要求相關人員要對地勢、地形、環(huán)境、煤炭的構成要素，結構分析等知識內容有了解。在教學模式培養(yǎng)的時候企業(yè)人才的參與就變得很是重要，特別是生產與教學的有結合，對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)有著極為重要的影響。教學過程中四階段的遞進式校企更替，工學交替的人才培養(yǎng)模式，能在課程體系建設中將2年學制分成4個學段。4個學段需要分別設置人才培養(yǎng)的基本技能、核心技能、拓展技能和綜合技能幾個關鍵點。具體而言，學生在學習理論知識內容以外，第一階段需要在煤礦企業(yè)進行有關煤礦知識的實習，了解煤炭的基本結構和基本分析要領，在第二個階段需要進行專業(yè)課程內容的學習，在第三個階段需要到煤礦企業(yè)進行生產實習，在第四個階段要在煤礦企業(yè)生產崗位進行畢業(yè)定崗實習。教學活動中工學結合的人才培養(yǎng)模式，在增強實踐教學和煤礦企業(yè)現(xiàn)場教學的偏重點以后，逐步鍛煉學生的現(xiàn)場實際操作，以進一步培養(yǎng)學生的理論與實際結合能力。

煤礦分析技術在專業(yè)實踐教學中能通過任務教學法、項目教學法、案例教學法等方式的引入，通過承接煤礦企業(yè)生產任務與項目的工程中，再基于企業(yè)生產實際開展教學的案例設計，先要讓導師做好實踐教學引入，在實施四部教學法的時候，不斷地進行調整，聘請企業(yè)人員來校共同制定每一步教學計劃。

二、考核方式改革

在學生的考核問題上，學校應當以現(xiàn)代教育理念為基礎，對考核方式進行積極改革，摒棄傳統(tǒng)考核模式中以分數(shù)定結果的片面考核方式。在對學生進行考核時，應當重視學生的理論基礎考核，同時也要重視對學生的實踐能力的考核。以理論考核為基礎，檢驗學生的學科理論上的學習效果，從而為教師在日后的工作中更好地開展教學工作，針對學生的理論模糊或者錯誤的問題展開針對性教學，提高學生理論基礎能力，為學生的發(fā)展與工作提供更好地指導。同時，對于實踐能力的考核要放在同等地位上，要以對學生的實踐能力的檢驗作為考核重點，檢驗學生的實踐操作能力。通過檢驗學生在操作過程中的標準性，便能夠很好地了解到學生對理論知識的應用能力，是否能夠應用學習到的理論知識解工作中的實際問題。同時在這樣的考核模式下，學生將會對實踐能力的提高加強重視，不斷刺激學生在實踐活動當中的積極性，使學生能夠更加主動地參與到實踐活動當中，鍛煉和提高學生的實踐能力。

另外，在理論與實踐的考核之外，還應當對學生進行過程性考核。例如，對于學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度進行考核，對學生的潛力給予正確地評價。這樣，便可以將重結果、輕過程的傳統(tǒng)考核模式進行改革，實現(xiàn)考核方式的合理化。這樣的考核方式能夠從多個角度對學生進行綜合性點評，實現(xiàn)學生個人能力的綜合性成長。學生的個人能力以及學習效果不僅僅體現(xiàn)在紙面上，也不僅僅體現(xiàn)在實踐過程中是否能夠快速掌握操作技巧，還有學生的學習態(tài)度與意志力等多個方面上。通過努力可以讓能力較弱的學生不斷進步，實現(xiàn)個人能力的不斷提高。因此在考核方式上的現(xiàn)代化改革十分必要。

三、學徒制改革的深入思考

在學徒制改革的工作中，要重視保障學生合法權益，制定教師選拔標準。我國法律規(guī)定未滿18歲不可以簽訂任何學徒用工合同。但實際上很多學徒的年齡并為滿18歲，尤其是開展校企聯(lián)合辦學過程中，與企業(yè)實行學徒制保障的過程中，學生年齡較小或者未滿18歲的問題便經(jīng)常出現(xiàn)。為了能夠更好地保障學生權益，學校應當與企業(yè)間形成聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)議。在這份協(xié)議當中，應當明確地提高學校、學徒和企業(yè)、學徒家屬之間的權利與義務。學徒制改革中，各類指導人員的素質非常重要。參與現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)工作的企業(yè)要在培訓人員的選擇上十分慎重，盡可能選擇具有良好實踐經(jīng)驗的人員進行講解，避免出現(xiàn)學生實踐經(jīng)驗短缺的問題。在為學生選擇師傅的過程中，也應當進行嚴格的篩選，盡可能為能力較強，職業(yè)精神良好的人員作為師傅，帶學生開展實踐能力的學習。

四、結語

現(xiàn)代學徒制教學過程推進的時候，建立合作育人的教學模式，能在招生合作，責任擔當?shù)耐瑫r，在推進合作辦學機制后實現(xiàn)校企的共同管理，人才的共同培育。