核心素養下初中歷史高效課堂的構建思考

梁立

摘要：隨著新課程改革的不斷發展推進，人們越來越重視對初中階段的教育，初中教育階段是極為重要的一個階段，其中，初中歷史學科是一門十分重要的課程，同時也蘊含著我國幾千年的歷史傳承。作為教師，我們擔負著對學生進行思想品質的教育，初中生學習歷史的時候，只有成長為一名有理想，有道德，熱愛祖國的優秀人才，才能清楚地認知我國歷史的發展脈絡，才可以實現歷史的傳承。因此，在素質教育背景下，作為歷史教師的我們需要以核心素養為核心，結合歷史學科所獨有的學科特征，提高學生對歷史課程的學習興趣，才能有效地促進初中學生歷史素養的全面發展。

關鍵詞：核心素養；歷史教學；高效課堂

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-027-1

初中歷史學科的建設，離不開核心素養為基礎的教育，而歷史核心素養，其中的“素”是指通過長時間沉淀下來的內在品質，它囊括了思想品德、能力方法等等；其中的“養”則囊括了后天的教育、培養、熏陶等等。這就告訴我們，核心素養的培養不僅僅是個人的勤奮、天賦所發揮作用而得出的結果，同時也是接受外部教育、不斷完善的結果。為了更好的培養初中歷史的核心素養教學，教師必須有效的對現有的歷史課堂教學進行大膽創新，構建高效的教學課堂，從而全面培養初中生的歷史核心素養。

一、初中歷史教學現狀

初中歷史學科在教學方面與素質教育存在一定的矛盾，現階段，教學思想和方法滯后，使得初中歷史素質教育改革發展的進程受到了嚴重的阻礙。

1.教學觀念的不重視

在教學觀念上，初中院校和本學科教師并未意識到歷史學科在初中核心素質教育中的重要地位，不能有效的意識到歷史在初中生人文素養培養中的重要作用。所以導致思想上缺乏重視，歷史學科課時的安排以及課堂教學設計存在諸多不合理現象，因此嚴重影響了初中生歷史學習的水平。

2.歷史教學缺乏趣味性

目前的歷史課堂在氣氛營造上缺少一定的趣味性與創新性，課堂教育教學過于死板，教師“滿堂灌”，學生“死記硬背”，如此惡性循環，導致學生缺乏對歷史學科的學習興趣，甚至不愛學習歷史，對學習產生厭煩心理。所以，教師需要以核心素養為核心，提高學生對歷史課程的學習興趣，才能有效保證課堂教學更加高效。

二、初中歷史高效課堂構建策略

1.運用多樣的教學方式，激發學生的興趣

以核心素養教學為基礎，教師在教學過程中，結合歷史學科的特點，運用靈活多樣的教學方式，激發學生的興趣，使學生參與到歷史的學習中來，體會歷史的趣味性和厚重感，從而很好的提升學生的歷史核心素養。在歷史事件教學過程中，可以將該時期的大事件融合貫穿的舉例說明，結合不同背景進行分析，引發學生的思考，了解歷史大事件的意義和作用，因此，教師在歷史教學過程中，要善于使用多種方法串聯的教學方式，讓學生對歷史知識有更直觀，更有效的認識。

例如，在歷史課堂教學中，教師在講解《鴉片戰爭》這一重大歷史事件時，首先強調本章內容的重要性，鴉片戰爭是中國近代史的開端，本課學習對學生學習后面的中國近代史很重要。教師可以利用多媒體教學，在PPT上展示罌粟花的圖片，并進行解說：“看似漂亮的花朵，它的果實卻被制成一種毒藥，也就是我們俗稱的大煙，以鴉片冠名的這場戰爭也在中國歷史上留下了永久的烙印，但是戰爭僅僅是因為鴉片而起嗎？”由此可以激發學生的學習興趣，緊接著，教師可以引導學生對鴉片戰爭前中國和英國發展階段進行分析，分析可以得出，當時的中國還處于農業文明階段，反觀英國已經進入到了先進的工業文明階段，對原料和市場的需求很大。通過以上的引入和分析，能更好使同學們思考鴉片戰爭爆發的根本原因，也能夠更好的在戰爭中吸取到歷史經驗，進而提高學生的素養。

2.引導學生自主探究，培養學生的自學能力

歷史課堂學習中，也需要大力提倡培養學生的自學能力，在教學前，引導學生做好課前自主預習課本的工作，使得教師的“教”和學生的“學”有機結合在一起，從而更好的實現初中生歷史學科核心素養的綜合培養，將課題還給學生，使學生成為學習的主人，培養學生的主觀能動性，但在學生自學過程中，教師要適當的予以指導和幫助，和學生進行有效的溝通和交流，積極鼓勵學生發表自己的見解和想法。

比如在進行《獨立自主的和平外交》教學的時候，教師可以在運用多種教學方式的基礎上，引導學生自主探究。首先，教師可以使用情境導入的方法，運用多媒體演示畫面，清政府一次次簽訂不平等條約：《南京條約》、《北京條約》《馬關條約》等等，同學們思考一下，能否用幾個詞語來概括一下近代中國外交的特征和根源，在學生自由討論后教師做總結歸納：舊中國的外交是一部屈辱的外教史，是不獨立的，無自主，不平等的外交。值得慶幸的是中華民族經過一百多年的斗爭，終于擺脫了受奴役的命運，1949年10月，新中國成立了，結束了半殖民地半封建社會，中國外交也翻開了新篇章。新中國成立初期，我國奉行什么樣的外交原則呢，大家在課前也做了大量的相關資料的收集、分析和整理，讓我們來一起展示和探討吧。如此在教師的充分引導下，增加學生歷史學科的參與度，培養學生的自主能力，才能更好的提升學生的歷史核心素養。

三、結束語

總之，在歷史學科的教授過程中，教師要充分的認識到，自己承擔的教學重任，擔負著重要的使命，所以，有效的轉變教學理念，運用多種教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生自主的學習能力等，才能構建高效的教學課堂，全面培養初中生的歷史核心素養，實現對歷史的傳承。

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