核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建思考

梁立

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)初中階段的教育，初中教育階段是極為重要的一個(gè)階段，其中，初中歷史學(xué)科是一門(mén)十分重要的課程，同時(shí)也蘊(yùn)含著我國(guó)幾千年的歷史傳承。作為教師，我們擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教育，初中生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，只有成長(zhǎng)為一名有理想，有道德，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀人才，才能清楚地認(rèn)知我國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，才可以實(shí)現(xiàn)歷史的傳承。因此，在素質(zhì)教育背景下，作為歷史教師的我們需要以核心素養(yǎng)為核心，結(jié)合歷史學(xué)科所獨(dú)有的學(xué)科特征，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地促進(jìn)初中學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；歷史教學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-027-1

初中歷史學(xué)科的建設(shè)，離不開(kāi)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育，而歷史核心素養(yǎng)，其中的“素”是指通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沉淀下來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)，它囊括了思想品德、能力方法等等；其中的“養(yǎng)”則囊括了后天的教育、培養(yǎng)、熏陶等等。這就告訴我們，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人的勤奮、天賦所發(fā)揮作用而得出的結(jié)果，同時(shí)也是接受外部教育、不斷完善的結(jié)果。為了更好的培養(yǎng)初中歷史的核心素養(yǎng)教學(xué)，教師必須有效的對(duì)現(xiàn)有的歷史課堂教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而全面培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史學(xué)科在教學(xué)方面與素質(zhì)教育存在一定的矛盾，現(xiàn)階段，教學(xué)思想和方法滯后，使得初中歷史素質(zhì)教育改革發(fā)展的進(jìn)程受到了嚴(yán)重的阻礙。

1.教學(xué)觀念的不重視

在教學(xué)觀念上，初中院校和本學(xué)科教師并未意識(shí)到歷史學(xué)科在初中核心素質(zhì)教育中的重要地位，不能有效的意識(shí)到歷史在初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。所以導(dǎo)致思想上缺乏重視，歷史學(xué)科課時(shí)的安排以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在諸多不合理現(xiàn)象，因此嚴(yán)重影響了初中生歷史學(xué)習(xí)的水平。

2.歷史教學(xué)缺乏趣味性

目前的歷史課堂在氣氛營(yíng)造上缺少一定的趣味性與創(chuàng)新性，課堂教育教學(xué)過(guò)于死板，教師“滿堂灌”，學(xué)生“死記硬背”，如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)歷史，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以，教師需要以核心素養(yǎng)為核心，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，才能有效保證課堂教學(xué)更加高效。

二、初中歷史高效課堂構(gòu)建策略

1.運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

以核心素養(yǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到歷史的學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)歷史的趣味性和厚重感，從而很好的提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在歷史事件教學(xué)過(guò)程中，可以將該時(shí)期的大事件融合貫穿的舉例說(shuō)明，結(jié)合不同背景進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生的思考，了解歷史大事件的意義和作用，因此，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，要善于使用多種方法串聯(lián)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更直觀，更有效的認(rèn)識(shí)。

例如，在歷史課堂教學(xué)中，教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一重大歷史事件時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)本章內(nèi)容的重要性，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端，本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的中國(guó)近代史很重要。教師可以利用多媒體教學(xué)，在PPT上展示罌粟花的圖片，并進(jìn)行解說(shuō)：“看似漂亮的花朵，它的果實(shí)卻被制成一種毒藥，也就是我們俗稱的大煙，以鴉片冠名的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也在中國(guó)歷史上留下了永久的烙印，但是戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是因?yàn)轼f片而起嗎？”由此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和英國(guó)發(fā)展階段進(jìn)行分析，分析可以得出，當(dāng)時(shí)的中國(guó)還處于農(nóng)業(yè)文明階段，反觀英國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了先進(jìn)的工業(yè)文明階段，對(duì)原料和市場(chǎng)的需求很大。通過(guò)以上的引入和分析，能更好使同學(xué)們思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，也能夠更好的在戰(zhàn)爭(zhēng)中吸取到歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

歷史課堂學(xué)習(xí)中，也需要大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生做好課前自主預(yù)習(xí)課本的工作，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，從而更好的實(shí)現(xiàn)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，將課題還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)挠枰灾笇?dǎo)和幫助，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。

比如在進(jìn)行《獨(dú)立自主的和平外交》教學(xué)的時(shí)候，教師可以在運(yùn)用多種教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。首先，教師可以使用情境導(dǎo)入的方法，運(yùn)用多媒體演示畫(huà)面，清政府一次次簽訂不平等條約：《南京條約》、《北京條約》《馬關(guān)條約》等等，同學(xué)們思考一下，能否用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下近代中國(guó)外交的特征和根源，在學(xué)生自由討論后教師做總結(jié)歸納：舊中國(guó)的外交是一部屈辱的外教史，是不獨(dú)立的，無(wú)自主，不平等的外交。值得慶幸的是中華民族經(jīng)過(guò)一百多年的斗爭(zhēng)，終于擺脫了受奴役的命運(yùn)，1949年10月，新中國(guó)成立了，結(jié)束了半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)外交也翻開(kāi)了新篇章。新中國(guó)成立初期，我國(guó)奉行什么樣的外交原則呢，大家在課前也做了大量的相關(guān)資料的收集、分析和整理，讓我們來(lái)一起展示和探討吧。如此在教師的充分引導(dǎo)下，增加學(xué)生歷史學(xué)科的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，才能更好的提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在歷史學(xué)科的教授過(guò)程中，教師要充分的認(rèn)識(shí)到，自己承擔(dān)的教學(xué)重任，擔(dān)負(fù)著重要的使命，所以，有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力等，才能構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，全面培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史的傳承。

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