高中數學教學中思維導圖運用策略探究

余仁忠

摘要：隨著新課改的推廣和深化，對于我們高中數學教學也提出了新的要求，我們需要改變現在的數學教學模式來完成新的教學目標。當前思維導圖得到了教師及普遍人認可，也逐漸引入到了我們的數學教學中，它能夠改良學生學習的策略，對于數學的復習起到積極的作用，同時思維導圖能夠拓展學生思維的模式。那么在高中數學課堂中我們應該如何更好地使用思維導圖進行教學呢，如何在數學課堂中發揮思維導圖的真正作用呢？下面將進行詳細的闡釋。

關鍵詞：高中數學；思維導圖；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-088-1

近些年來，很多的高中教師已經將思維導入應用到了自己的教學中。思維導圖教學法簡單明了，它能夠幫助學生進行知識的整合，讓學生對于各個學科的知識形成一個系統化的認識，以此提升學生的能力和學習的效果。隨著新課改的深入，目前我們提倡的是學生為主體的教學，在這種新的教學要求下，我們需要利用思維導圖充分落實學生的各個學習目標，讓學生的能力得到提升。那么下面我們將以高中數學為例展開討論。

一、思維導圖在高中數學教學中應用的意義

數學這門學科集合了數字、公式和圖形等多種元素，其抽象性較強，但是通過思維導圖這種模式能夠把數字、公式還有方程進行形象的再現，幫助學生獲取更加直觀的信息。通過思維導圖進行數學教學能夠建立起師生之間和諧的關系，幫助學生對某些知識點進行強化，打破傳統教學模式，集中學生學習的注意力，提高學生學習的積極性。同時我們還可以嘗試讓學生參與到思維導圖的制作中，加深學生對一些數學問題的理解，讓學生掌握知識的結構，形成一種合作的學習模式。

思維導圖在某些方面培養了學生的邏輯和發散思維，它將數學中一些抽象的概念可視化。正因為數學學科較強的抽象性，更需要學生較強的邏輯思維能力，那么思維導圖恰好可以培養學生的這一能力，這也是符合當前人才培養的需要。我們讓學生參與思維導圖的制作，學生會在制作中對知識點進行推敲，搞懂知識點之間的含義，更好的進行素質教育，不斷地提升學生的綜合發展能力，使學生的眼界得到開拓。

二、思維導圖在高中數學教學中的應用

1.借助思維導圖做好規劃，詳略得當

在我們日常教學中，學生普遍會存在這樣一種情況，學生雖然學習完了整整一本教材，但是對于教材各個章節中的知識點的關系并不了解，一旦遇到綜合性的考試就會束手無策。那么教師在講授某一部分的知識點時則可以讓學生對整章節的內容進行預習，讓學生通過目錄進行簡單的思維導圖的繪制，那么學生在對思維導圖進行繪制的過程中就能夠了解到這一章節我們會學習的內容有哪些，各個知識點之間的聯系是什么，哪些章節是重點，哪些可以簡單地學習。學生通過這樣一個目錄式的思維導圖的繪制能夠更加明確自己學習的目標，做好學習的規劃，學習上面也會做到心中有數。當我們學習完了某一部分的內容后，同樣可以讓學生進行小組合作來制作思維導圖。

例如在高中階段函數這部分的知識至關重要，在高考中占據了很大的分值，那么我們在學習人教版A版高中數學教材函數的知識時，就可以讓學生先觀察函數這部分知識中我們要學習的指數函數、對數函數、冪函數這些內容，讓學生認識這幾者之間的聯系，然后再進行學習。

2.利用思維導圖一題多解，觸類旁通

對于很多題目存在著很多解題的方式，但是因為教學時間有限，所以教師沒有充分時間進行講解，那么我們可以采用提綱式思維導圖的方式來解決一題多解的問題。教師可以嘗試讓學生從不同角度分析問題，讓學生學會自主的探究，然后把自己思考的每一種方式借助思維導圖進行羅列，通過這種方式提高學習的效率，培養學生獨立學習的能力。在高中學習幾何這部分知識時，我們一般會選擇綜合法和向量法這兩種形式，那么教師可以通過多媒體以思維導圖的方式去呈現這些方法，以此培養學生的發散思維。

比如在學習人教版A版空間幾何體三視圖繪制時，我們可以借助思維導圖將繪制的步驟和方法進行呈現，首先弄清幾何體結構，其次選擇合適方向，然后繪制主視圖、側視圖和俯視圖，通過這種方式來讓學生的思路更加清晰。

3.課堂加強互動，注意導圖修改

在數學教學中，教師和學生之間的互動具有非常重要的意義，它能夠促進學生學習興趣的提升，同時對于教師教學有著很大的幫助。那么在進行數學教學中，教師應該認真分析學生繪制的思維導圖，對于一些有代表性，繪制最好的導圖進行示范，借助于這個導圖講解課堂的重難點。教師在課堂中要和學生一起探究這一思維導圖中展示的內容，鼓勵學生發表自己的意見建議，做好思維導圖及時的修改，學生們共同進行完善。

三、結束語

總之，思維導圖已經被廣泛應用到了我們的學科教學中，高中數學教學應該充分結合思維導圖展開教學工作，發散學生的邏輯思維，培養學生獨立學習能力，讓學生對數學知識能夠形成一個完整的體系。

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