小學數學創新教育研究

周永祥

摘 要 隨著社會的發展，科技的進步，“創新”一詞受到了社會各界的廣泛關注，并且被運用到了教育理念和教育模式的創新開發上，為提升學生的學習能力和教學水準做出了很大的貢獻。本文主要立足于小學數學課堂，研究小學數學教學的創新對策，以期為促進數學教學的發展提供教學思路。

關鍵詞 小學數學；創新能力；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0018-01

目前，小學數學教育還存在著很多問題。第一，有些數學教師的教學模式陳舊，只是簡單的按照教學大綱照本宣科，忽略了學生的個性特點和可接受性，嚴重的限制了學生思維的發展和學習積極性。第二，小學數學教學內容單一，大部分教師習慣采取題海戰術來提升學生的學習能力，缺乏創新性，學生缺乏課堂的體驗感和參與度。第三，學生具有差異性，由于每個學生的學習情況不同，對知識的接受能力也不同，教師對學生制定同樣的標準和目標，勢必會影響學生學習的積極性，對學生的數學學習造成阻礙。基于此，教師必須要仔細研讀新課改的教育理念，并結合學生的具體情況，創新教育模式和方法，以更好的提升學生的數學學習能力，培養學生的數學學習興趣。本文主要提出了三種小學數學教學的創新對策，分別為：設計課堂活動，激發學生興趣；豐富教學內容，拓展數學知識；開展分層教學，注重學生差異，下文將對其一一展開介紹。

一、設計課堂活動，激發學生興趣

數學學習本身就相對枯燥，再加上傳統的數學教學以講授為主，缺乏師生互動，課堂氛圍十分沉悶，學生的學習積極性不高，教學效果很不理想。新時期的數學教學應培養學生的自主學習能力，增強學生在課堂的體驗感和參與度，這樣才能使學生切實地感受到數學學習的樂趣。基于此，教師可以根據具體的教學內容和學生的特點，設計一些符合學生興趣需求的課堂活動，調動學生參與課堂的積極性，使學生在課堂參與中得到更多的收獲，從而提升數學學習能力。

比如：在學習《方向與位置》這節課時，我在教學的過程中，安排了五名學生站在教室的不同位置，然后要求學生回答誰在誰的什么方位，通過這樣的方式，將數學知識生活化，既能夠有效地促進學生對教學內容的理解，還能營造良好的教學氛圍，提高學生在數學課堂的積極性。

二、豐富教學內容，拓展數學知識

數學教學重在培養學生的思維能力，如果教師只是單純地按照數學教材照本宣科，只能加強學生對數學知識的記憶，而無法有效地培養學生的數學思維能力。針對這一點，教師應結合數學教材，依據信息技術和生活實際，挖掘豐富的數學素材，并通過創設教學情境的方式進行直觀的展示，讓學生在具體的問題情境中思考，以達到融會貫通的效果，促進學生對數學知識的理解。

比如：在學習《時、分、秒》這節課時，為了加強學生對時間的概念，我在教學之前，先以談話的方式問學生：“同學們，大家覺得一節課的時間長嗎？”這時學生異口同聲的說：“長。”這時我接著說：“一節課有40分鐘，一個小時比四十分鐘還要多二十個一分鐘，那么一分鐘的時間有多長呢？”之后，我在PPT上呈現了一些在一分鐘內可以完成的事，如：有的小朋友可以在一分鐘內踢25下毽子，有的小朋友能夠從一樓爬上三樓，有的小朋友還能完成一幅漫畫等等，由此使學生感受一分鐘的長度。為了活躍課堂氛圍，我還安排了兩名男同學做一分鐘的俯臥撐，使學生切實地體會一分鐘的長度，這對于增強課堂的教學效果有重要的幫助。

三、開展分層教學，注重學生差異

小學生受家庭教育、智力思維、學習態度、學習方法等因素的影響具有差異性，有些學生思維比較活躍，對于教師所講的數學內容一點就通，而有的學生思維反應較慢，往往教師在講解多遍之后，依然無法清晰地理解。基于此，教師要采用分層教學的方式，對不同層次的學生制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，以達到因材施教的目的，使每個學生都能在課堂有所收獲。

比如：在學習《加與減》這節課時，我首先根據學生的學習情況將學生分為了三個層次，第一個層次的學生學習成績好、課堂紀律好、作業完成度較好，第二個層次的學生學習成績中等，課堂紀律好，作業完成度一般，第三個層次的學生學習成績差，課堂紀律時好時差，作業完成度低，然后為了使每個層次的學生都能在數學課堂有所收獲，我為不同層次的學生制定了不同層次的教學目標，即：第一層次的學生要具備在具體的教學情境中，提出問題和解決問題的能力，進一步體會加與減與實際生活的聯系。第二層次的學生，要能夠解決簡單應用題的加與減運算。第三層次的學生要能熟練的口算20以內的加減法，會口算100以內的加減法。這樣做符合學生的身心發展規律，能夠有效地提升課堂教學效率。

總之，小學數學是一門基礎性學科，對學生的未來學習有重要的奠基作用，教師必須要改變傳統教學模式的弊端，創新教育方式和理念，讓學生充滿興趣的學習數學，從而形成一定的數學能力和核心素養，為之后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周靜靜.小學數學教學如何實現教學創新[J].數學學習與研究，2019.

[2]魏克明.新課改下小學數學教學方法創新思考[J].學周刊，2018.