數學思想數學活動與小學數學教學

鄧瓊

摘 要 小學數學教學中數學思想、數學活動占據重要地位，教師在教學中要注重數學課程的生活化，選取學生身邊的案例，開展數學思想、數學活動教育，培養學生用數學思維在數學活動中解決實際問題，從而開拓創新實現小學數學教學效果提升。本文從針對小學數學思想、數學活動和小學數學教學之間的關系入手，探討如何實現小學數學教學改革，培養學生數學思維，提高學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞 數學思想；數學活動；小學數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0163-01

小學數學是我國基礎教育階段非常重要的一門課程，與生活密切相關，新課程標準中要求學生能形成數學思維，并將所學的數學知識應用生活中，達到學以致用的目的。因此，實現小學數學教學改革，應貼合學生生活展開數學教學，注重培養學生數學思維，促使學生能通過學習解決生活中遇到的問題，革新傳統教學方式，能讓小學生獲取基本的數學經驗，在數學知識學習中形成自己的見解和看法，提高學生的學習樂趣。

一、數學思想與數學活動對小學數學教學的作用

數學思想和數學活動都是小學數學教學內容中的重點，開展小學數學教學，需要將數學思想和數學活動融入到小學數學教學過程中，小學數學課堂教學也要包含數學思想和數學活動，才能滿足小學數學教學的目標。數學思想是小學生解決生活中數學問題的鑰匙，小學中包含的數學思想一類是分類統計思想，一類是數形結合和符號化思想，是小學數學中對數的認識和數的運算，需要學生能深入學習數學思想，掌握數學思想的形象特征，明白特定符號的含義，理解數學符號中蘊含的數學象征和數量關系，這些也恰恰是小學數學教學的重點。小學數學活動是小學數學開展的實際形式之一，數學教學離不開數學活動，通過數學活動展開數學教學，才能讓學生在活動中認識數學知識，掌握數學特征，數學活動是開展數學教學的關鍵，小學數學教學中要遵循數學教學特點，從小學生數學學習特征入手，注重學生的數學學習體驗，在實踐中開展數學知識教學，才能優化小學數學教學質量。因此小學數學活動含有實踐性、體驗性和趣味性等特點，才能切實調動小學生數學學習的積極性，更好地展開數學教學，為保證小學數學教學質量，教師必須要結合學生學習實踐和生活體驗，設計符合學生學習特征的教學活動，在實踐中培養小學生的數學實踐運用能力，豐富學生數學學習的體驗，數學活動能充分調動學生的主觀能動性。

二、數學思想和數學活動融入小學數學教學的有效策略

為培養小學生的數學思維，將數學思想和數學活動融入到小學數學教學中勢在必行。首先，要契合小學生的學習和個性，從小學生的活潑好動的本性入手，小學數學教學要進讓學生多動手、多交流、多學習，在實踐互動中拓展學生的知識深度和知識廣度，培養學生理性思考，深層次地理解數學知識，保證數學教學符合學生個性化發展和思維引導。教師要多組織學生之間的辯論和實踐，以小組形式讓學生辯論，在辯論中相互交流和溝通，通過辯論過程不斷地提出問題和分析問題，引導學生創新，取長補短，全面提升班級學生數學學習的積極性。

其次，教師要讓學生在學習中不斷地挖掘知識和理解知識，促使學生在理性思考中，形成優良的數學思維習慣，在思考中不斷創新，加深學生對數學學習內容的理解，并且提高數學教學的可操作性。例如在授課階段中，將數學思想作為根本，用數學活動串聯起整個數學課堂，保證數學課堂教學具有系統性和連貫性，在“圓的認識”中，采用剪紙的方式，通過美術的畫畫和圖形教學結合，讓學生在數學學習過程中利用紙張認識長方形、正方形和平行四邊形與圓等多種形狀，并通過剪紙讓學生按照要求制作相應的圖形，計算面積和認識周長，學生在實踐活動中能切實感受不同形狀的數學特征，并將特征和數學公式等聯系起來。然后用相應的數形游戲或者是跑圈活動等，讓學生用自身的感受，去學習圓中所包含的數學思想、計算方法，積極加強數學知識與數學思想的理解，通過數學活動和數學思想相互滲透，構建高效的小學數學教學課堂。

最后，教師要在課后階段中，促使學生總結和提煉數學思想，幫助學生進行知識的歸納與總結，為避免學生陷入題海戰術，提高學生對數學知識的理解和運用能力，教師要在課后組織學生學會總結知識，例如在《數的概念》教學結束后，教師要用個性化作業的形式，讓學生采用中自己的方式，將所學知識進行歸納和總結，可以用多媒體將數學知識歸納案例列出來，再讓學生在課后自己制作數學知識框架，使得學生梳理所學章節的知識，從而實現數學思想的提煉和總結。

三、結束語

綜上所述，數學思想和數學活動是小學數學教學的關鍵，為提高小學數學教學質量，培養小學生形成數學思維，教師要將思想融入到教學活動中，讓學生在活動中學習，提高小學生的數學學習效果。

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