小學數學復習中思維導圖的有效應用

摘?要：數學學科是小學數學教學中不可或缺的教學內容。在小學數學教學中，促進學生邏輯思維能力和學生運用數學知識能力發展是重要的教學目標之一。所以，在小學數學復習中運用思維導圖，可以取得良好的教學效果。基于此，本文對于思維導圖的概念進行了簡要的闡述，并且對小學數學復習中思維導圖的應用的有效策略進行了深入的探索與研究。

關鍵詞：小學數學;數學復習;思維導圖

一、 引言

思維導圖教學法將理論與實踐兩者緊密相結合，即將學生學習過的知識點進行歸納總結，構建完整的、清晰的知識體系結構，以幫助學生更好地理解和掌握，促進學生學習效率的全面提升，促進學生綜合素質能力的提升。基于此，本文將對小學數學復習中思維導圖的有效應用進行深入地探索與研究。

二、 小學數學思維導圖概述

在小學數學復習課堂中，大部分小學生會出現以下現象，即在新課程教學過程中，學生已經充分掌握了相關的教學內容，但是在課后作業以及考試過程中仍然會出現錯誤。出現這種情況的主要原因主要有以下兩方面：一方面，學生對于數學知識點的概念的理解仍然處于模糊的狀態，未能夠在頭腦中形成清晰的、系統的知識網絡結構;另一方面，學生未能夠準確掌握解題技巧，缺乏一定的解題能力，未能夠形成正確的解題機制。因此，為了全面提升學生的解題能力水平，在小學數學復習過程中可以充分引入思維導圖教學法。

在學習過程中，思維導圖是一種非常重要的筆記方法，與傳統筆記方法有著非常明顯的差異性。一般情況下，學生從掌握數學基本概念開始，隨著學習的不斷深入以及思維的不斷發展將會形成一個明確的、清晰的圖式，并且對這整個思維過程做出了明確的記錄。思維導圖已經在全世界范圍內得到了高度的認可并得到了較快的發展，但是，思維導圖在我國仍然處于發展的初始階段，很少有專家學者專門針對思維導圖進行深入地調查研究，無論是理論以及實踐方面均仍屬于空白地帶。

三、 小學數學復習中思維導圖應用的有效策略

（一） 應用思維導圖編寫錯題集

由于小學生所處的年齡階段決定了他們的認知能力水平尚未發展成熟，學生的總結歸納能力處于較低的水平。小學數學學科具有非常鮮明的抽象性特征，學生這種方面的能力缺陷尤其明顯。因此，在復習過程中，大部分教師希望學生通過整理錯題集的方式以加深對知識點的理解從而起到鞏固和復習的作用。但是，在整理錯題集過程中，大部分學生都只是機械性地完成相應的任務，并沒有領悟到整理錯題集的真正目的和意圖。所以，通過將思維導圖與錯題集編寫兩者有效的融合，有助于學生提高復習效率。同時，學生還可以將數學知識點進行歸類整理后制作成為思維導圖。通過這種方式，對于課堂上未完全掌握的知識點就可以清晰地呈現在學生面前，有效避免以后類似情況的發生。應用思維導圖編寫錯題集本質上就是構建完整的知識網絡體系，這對于發展學生的數學思維能力將會起到事半功倍的效果。

（二） 應用思維導圖有效克服數學知識中的難點和重點

由于小學生所處的年齡和認知能力水平決定了小學生的理解能力有限，其無法全面地、熟練地理解數學知識中那些復雜的數學概念和理論。因此，在面對數學知識的難點和重點時，教師采取思維導圖的方式可以將這些重點、難點清晰地呈現在學生面前，化難為簡，使得學生可以更好地理解和掌握相關的數學理論。例如，當教師在向學生講授多邊形這部分內容時，教師可以根據不同圖形之間的關系設置對應的思維導圖，使得抽象的、繁雜的圖形關系直觀地展現在學生面前，有效克服難點和重點。

（三） 應用思維導圖梳理數學知識體系結構，增強復習效果

小學數學復習的根本目的在于達到溫故知新，鞏固學生對已學知識的理解和記憶，進而實現知識遷移，使得學生可以更好地理解新知識，實現舊知識與新知識兩者之間的有效銜接，構建完善的知識網絡體系，促進學生認知能力的進一步發展。在小學數學復習過程中引入思維導圖，可以提高復習效果的有效性。同時，在復習環節引入思維導圖，可以提高教學設計的科學性和合理性。

復習作為教學人物中的重要環節之一，復習過程中所涉及的知識點非常繁多，包含著非常豐富的信息量。學生復習的時間非常有限，因此，必須要使得復習效率得到有效的保證。數學知識并不是孤立而存在的，單元與單元之間的知識結構具有較強的邏輯性和規律性，這就為教師在小學數學復習中運用思維導圖創造了有利的條件。教師可以將正本教材中的數學知識點串聯起來，幫助學生形成清晰的層次結構。

（四） 應用思維導圖促進學生批判性思維的發展

小學數學復習過程實質上可以認為是學生反思的一個過程，及時發現自己數學知識掌握程度、重點概念理解狀況等，針對所存在的問題進行查漏補缺，從而不斷調整和完善自身的知識體系結構，提高學生學習的主觀能動性，促進學生批判思維能力的有效發展。因此，引導學生應用思維導圖進行復習，不僅可以鞏固所學的知識點，還可以促進學生發散思維的不斷發展。

通過調查學生對思維導圖的運用情況進行調查可以發現，大部分學生越來越喜歡思維導圖，并且已經熟悉掌握思維導圖的具體實施方法。例如，學生一寫道：“思維導圖是數學復習的重要方法之一，其可以將所有知識點按照某個規律串聯起來，腦海中可以形成一個完整的、清晰的知識體系結構。”學生二寫道：“思維導圖比死記硬背取得的效果要好得多，思維導圖是一種富有趣味性的復習方法，我可以充分發揮自身的想象力來建立屬于我自己的思維導圖。”由此可見，思維導圖有利于學生批判性思維的不斷發展。

四、 結束語

綜上所述，在小學數學復習中，思維導圖是一種行之有效的教學工具，但是這種效果并不是一蹴而就的，它是潛移默化的、循序漸進地對學生的學習方式產生顯著的影響，促使學生數學思維能力得到充分的鍛煉和培養。所以，在小學數學復習中應用思維導圖，教師必須要加大創新力度，盡最大限度發揮思維導圖的作用促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

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[2]滕云飛.淺析在小學數學復習課中引入思維導圖的重要作用和實施對策[J].文理導航（下旬），2015（10）：40.

作者簡介：

張妮，山東省青島市，青島徐水路小學。