傳統文化視域下小學生古詩詞鑒賞能力培養策略探究

鄭朝林

摘要：古詩詞的語言凝練優美，有著悠遠的意境，本身就是中華民族的文化瑰寶。在新課改的背景下，我們對于學生對古詩詞的背誦積累和感悟的要求有所提高，同時也提出了要通過語文教學提升學生的審美能力。古詩詞的學習可以說成為了語文教學的難點。現階段人們對于傳統文化的培養越來越重視，作為小學語文教師應該改變以往的古詩詞教學模式，通過古詩詞教學更好地培養學生的鑒賞力，下面將針對具體的策略展開探究。

關鍵詞：傳統文化；小學教學；古詩詞教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0069-01

古詩詞作為中國古代的文化瑰寶之一，大量的誦讀和積累能夠讓學生充分感受中國文字的精髓，激發學生對于學習中國語言文字的興趣。新課標中明確提升了古詩詞教學的重要性，希望學生在對古詩詞的累積中能夠提升他們的審美能力和什么情趣。但是因為小學生的閱歷有限，理解能力還不高所以學習古詩詞難度較大。那么如何更好地在小學古詩詞教學中提升小學生的鑒賞能力呢？下面我們將進行詳細的介紹。

1.通過誦讀讓學生感受古詩詞的意境美

古詩詞的語言和已經都非常的優美，適合誦讀。每一首古詩詞都蘊含著豐富的中國傳統文化，其內涵和包含的精神情感都非常的豐富。那么在進行古詩詞學習的開始階段，教師應該采用引導學生對文本進行誦讀的方式來進行學習。讓學生通過誦讀來把握作品中的情感和思想。這種誦讀的方式往往能夠促進學生更快地理解古詩文的內容，從而達到良好的教學效果。另外在古詩詞的誦讀教學中，一方面要引導學生完成整體的閱讀，另一方面也要注意讓學生對細節進行品味，在日常中進行鞏固，把握詩詞的誦讀節奏，提高對古詩詞的鑒賞能力。

那么對于古詩詞的誦讀主要通過三個方面來完成，一個是音讀，即讓小學生能夠掌握古詩詞的每個字的讀音，把握閱讀中的情感和節奏，借助于這樣的方式讓學生去體會作者通過古詩詞想要表達的情感。其次是意讀，它主要是讓學生在一些工具書的輔助下來完成對古詩詞的含義的理解，這樣才能夠理解古詩詞的真正含義。最后一項則是情讀，在學生理解了古詩詞的含義和作者的喜怒哀樂后，發揮想象力勾勒古詩詞的畫面，然后更好的進行情感閱讀。例如在學習人教版古詩《小池》時，教師可以引導學生根據詩中描繪的景色進行荷塘美景的勾勒，一方面激發學生的學習興趣，另一方面還能夠培養學生的鑒賞能力。

2.引導學生走進詩人的生活

作者往往借助古詩詞進行情感的表達，那么我們要想充分的了解作者創作出來的作品，對于詩人的了解是必不可少的。那么這就要求我們的教師在進行古詩詞教學時要能夠引導學生對詩人進行學習，了解他們所處的時代背景和當時的處境。這樣才能夠更好地引起學生和詩人之間的共鳴，讓學生更好地理解作者的作品。一個人的經歷和情感的變化都決定了創作的風格，因此只有我們走進詩人，了解詩人的信息才能夠更好地分析作品。在提倡傳統文化的今天，要想更好地理解這些優秀的傳統文化，我們需要對那個時代的人和物進行充分的認識和分析。

小學階段我們會學習到一些比較著名的詩人的作品，那么對他們的學習和認識往往關系到了學生今后步入初高中后的古詩詞學習。那么通過幾首古詩的學習老師應該帶領學生將這幾位比較出名的詩人進行專題式的學習。總結這些詩人的生活背景和創作的風格，往往更能夠幫助我們今后分析他們的作品，比如杜甫的詩多半寫實，李白帶有強烈的浪漫色彩，當我們對詩人的這些創作風格有了一定的了解后就更能夠把握古詩的感情基調了，那么鑒賞能力也自然會得到提升。

3.把握詩詞文化底蘊，注重積累

我國的古典詩詞博大精深，但是因為和我們的小學生距離的時代比較久遠，所以學習起來和理解起來都有一定的苦難。那么我們想要更好地學習這些古詩詞，就需要還原十次所處的時代，站在當時的歷史角度去思考問題，剖析古詩的意境。那么這需要我們拓展小學生的知識面，能夠在進行詩詞教學時和歷史知識進行結合，通過提升學生的歷史文化底蘊來提高學生的鑒賞能力。同時在平時的語文教學中可以給學生擴展一些文學典故，豐富學生的傳統文化知識，當我們學習到教材中的某個古詩時，盡可能多地向學生介紹一些古詩的歷史。同時要讓小學生多學習歷史知識，了解一些歷史上的重大事件，從而幫助學生理解古詩詞，提高鑒賞能力。

結束語

總之，小學生的古詩詞鑒賞能力是必備的素質之一，它為學生今后的鑒賞能力和審美能力都有著重要的影響。小學階段的古詩詞相對簡單，但是目前的教學仍然存在著一些問題，導致很多的學生對古詩詞的學習存在著畏難情緒。教師需要從當前傳統文化受到重視的角度出發，不斷地改善古詩詞教學方式來提升學生的鑒賞水平。本文從三個方面淺析了具體的一些教學措施，希望能夠對大家有所啟示。

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