核心素養理念下初中道德與法治教學改革實踐

鄭力免

◆摘 要：在初中道德與法治教學中，由于應試教育的習慣性影響，許多教師還是注重追求認知目標，而忽視情感目標和能力目標的實現。本文認為，初中道德與法治教學要想真正快速地走出蝸步牛行的狀態，必須積極在核心素養的理念指導下，在全面建立新型師生關系的同時，有效整合教育教學資源，創新創優教學方式，努力吸引學生自覺參與到教學活動中來，只有這樣，才能促使初中道德與法治教學取得突破性的飛躍和發展。

◆關鍵詞：初中道德與法治；核心素養；理念與創新；行為與質效

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

在初中道德與法治教育教學過程中，改革與創新是發展道路上的永恒話題。在應試教育魔力棒的指揮下，許多教師本著經驗主義依然墨守成規，表面上高喊素質教育和新課程標準的口號，行動上卻是“穿新鞋走老路”，難以沖破應試教育的原宥，導致教學活動一直處于“高消耗低產出”的態勢。面對未來社會，學生應具備終身學習能力，具備適應社會發展的關鍵品格、能力和素質，具有合作意識，能夠自主發展和創新實踐。新時代的教育，首先要把學生培養成為健康的自然人，理性的社會人，在此基礎上培養學生成為有尊嚴的職業人和有影響的領袖。本文認為，初中道德與法治教師在教育教學工作中，要始終把核心素養理念作為統領引擎，在堅持“教師主導，學生主體”的基礎上，注重實踐創新，促進學生勤學好思，不斷提高教學成效。

一、構建和諧教學關系，以健康成長為目標

傳統以來，社會校園一直遵循“師道尊嚴”的教育觀念，致使師生關系長期維持在“教父教母與教子教女”的嚴肅狀態，雙方之間橫亙著一堵難以逾越的“無形之墻”。在這樣的情形下，哪里有“和諧之說”？正因為如此，新課程和核心素養理念強調要求以下幾點：一是師生之間建立平等關系。真正意義上的教學活動，應是建立在平等基礎上的互相合作狀態。在教育教學過程中，學生才是真正的學習主體，而教師只是組織者、主導者、引導者，是教學活動中的首席合作者，而非凌駕于學生之上的“審判長”和“獨裁者”。理論和實踐同時表明，只有取得學生的積極配合和自覺參與，才能贏得最佳的教學狀態和最大的教學合力。這是初中道德與法治教學中教學時效和改革創新的基礎前提與必要條件。二是教學之中發揚民主精神。在初中道德與法治教學過程中，教師要通過各種途徑和形式，努力創設一種“百家爭鳴，百花齊放”的教學氛圍，充分激發、調動和發揮學生的主觀能動性，讓學生在教師的認真指導和有序組織下，積極主動、注重實踐、能于探究，并勇于發表自己的個性觀點，有效推動教學相長。三是關心和熱愛每一位學生。教師要根據“個體差異性”努力實施“因材施教”和“因人施教”的教學活動。無論從學習上、生活上還是心理上，都要關心和熱愛每一位學生，讓他們時刻感受到來自老師的關愛、肯定、欣賞和激勵。這既是教師基本的職業道德，也是贏得每一位學生衷心愛戴和尊敬的情感底色。四是學生在課程學習中要“階梯”式的實現發展目標，即以興趣為出發點，著力培養學生的學習興趣；以能力為中心，鍛煉學生的多方面的能力；以健康成長為方向，課程設計以健康對標。教師是幫助學生實現健康成長目標的“扶梯人”。

二、運用現代信息技術，拓展道德與法治教學空間

在初中道德與法治教學中，多媒體設備以其獨特的現代優勢有著廣闊的運用空間。可以根據教學實際情況和學生需要，創設與之相適應的教學情境，使教學過程更加高效、精煉和生動。如下：①運用電教媒體營造教學情境。充分運用媒體技術創設有效教學情境，可以激發課堂學習興趣，幫助學生增強對教學內容的深切感悟和理解把握。如在教學《促進民族團結》內容時，下載演示了一段關于“兩會”的專題短片，片中描述了56個民族齊聚北京共商國是，在《我和我的祖國》優美歌聲中，學生更加深刻感受各民族互相幫助、互相尊重，像石榴籽一樣緊緊團結在一起。學生在看后作出各自感想，通過討論交流，營造了濃厚的課堂教學氛圍；②運用電教媒體整合教學內容。初中道德與法治教學的范圍非常廣泛，教學信息也非常豐富，在教學活動中，教師要能夠有效運用媒體信息技術對其進行有選擇的處理加工，使整合后教學內容更加“與時俱進”和“貼近現實”。如在教學《延續文化血脈》內容中，因為初中學生對這一方面的內容沒有切身體會，真正理解確有難度，對此，運用多媒體設備篩選最近幾年以來國家對傳統文化的重視，如《中國詩詞大會》《漢語橋》等電視節目的播出等案例，予以補充和豐富教學內容，以提高課堂教學成效；③運用電教媒體精煉教學過程。如運用多媒體技術在新課導入環節，播放一些背景資料短片，不但能夠發揮先聲奪人、引人入勝的作用，而且還能為整個課堂教學活動奠定良好基礎。還有，在教學重點和難點內容的突破上，教師可以向學生直觀演示多媒體畫面，讓學生在欣賞之余開展一些辨討活動。

三、開展合作探究活動，優化道德與法治課堂教學

與傳統教育相比，新課程理念的一個顯著要求，就是強調在教學過程中注重對學生自主學習能力的培養和形成。這既是“促進學生終生發展”的一種深謀遠慮，也是對于提高教學效率的具體做法。開展學生的合作探究活動，則是當前優化課堂教學的最佳選擇。運用中要努力把握好以下幾個環節：①吸納學生主動參與其中。在初中道德與法治教學活動中，教師要通過目標問題的提問方式，有效激發、啟發和引導學生自覺主動地參與課堂教學活動，為開展探究教學奠定合作基礎。例如教學《凝聚價值追求》內容時，課前布置學生積極收集關于民族精神的具體事例，以此作為教學討論與分析的有效素材。由于內容的真實可感和措施的易于操作，而且針對性較強，學生對于這樣的學習活動非常有積極性，大大提高了教學時效性；②放手學生充分合作探究。在初中道德與法治教學中，對有些問題教師完全可以不用講解，而是有秩序有程度的放手學生去消化解決。比如，可以把教學目標編制成一些循序漸進的系列探究題展示給學生，讓他們通過幾人學習小組進行討論學習，教師只是根據需要進行適時適量地點撥、啟發與引導；③認真指導梳理歸納總結。在每一次的雙邊活動結束之后，教師還要幫助學生對自主學習的成果進行提煉和深化，即指導他們對收集、討論到的各種信息按照一定的規則進行系統加工和整理，主要是培養梳理知識能力，增強聯系整合能力，提高他們的系統掌握和理解程度。

四、加強理論聯系實際，深化道德與法治思想教育

初中道德與法治教學與其他學科相比較，除了實現共有的教學目標外，一個十分顯著的特點，就是極其重要的思想教育和引導作用，讓學生在學習過程中逐步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。因此，教師在教學中，應該吧道德與法治教育的理論與實踐緊密聯系起來，以有效提升思想教育的深廣度，發揮更大的思想教化作用。教材多是針對學生的身心發展規律和特點設計進行的，教師要充分領會教材意圖，把有效教學活動與加強學生教育有機地結合起來，如在關于《共圓中國夢》內容教學中，引導學生通過教材學習，再聯系自身所處的發展階段，希望學生在充分享受美好青春的同時，不要忘記當前的主要任務，還要初步確立遠大的人生奮斗目標，努力把“追求個人人生價值的一穂”和“實現中國夢的一穂”緊緊聯系起來，使學生感同身受。還有，道德與法治教學與社會生活密不可分，二者互為倚重、互相生成、互相促進。教師要善于將社會生活中的一些素材“拿來”課堂，以提高道德與法治教學的針對性和實在性。如在教學“全面依法治國”時，指導學生認真審視和判別社會生活，尋找社會法治案例作為教學討論的生動素材，如呼格吉勒圖案、聶樹斌案等，通過實料分析，相應提高了學生的學習興趣和對知識的理解。

參考文獻

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