談談班主任轉化學困生的措施

夏開用

◆摘 要：一個班級的“學困生”的轉化關系重大，班級工作的順利開展、學校的穩定以及素質教育的實現都關系到學困生的成功轉化。因此，在班主任工作中，班主任轉化學困生的得力措施，顯得非常重要。本文主要圍繞初中學困生的轉化措施進行探討：提高認識，促進轉變；情感感染，強化意志；因人而異，因勢利導。

◆關鍵詞：初中教育；學困生；轉化；方法策略

初中學困生形成的原因是錯綜復雜的：社會上不良風氣的影響、家庭教育的缺陷、學校由于片面追求升學率，忽視素質教育等等。如果不慎重對待學困生，他們往往會對班級的安定構成威脅，成為破壞班級的“導火線”。怎樣對待學困生及其不良行為，能直接反映出班主任工作態度是否端正，教育思想是否正確，師德品質是否優良。所以，轉化學困生，矯正其不良行為，是每位班主任一項不可忽視的工作。

一、提高認識，促進轉變

“學困生”有三種情況：有學習成績落后的、有品德不良的、有兩者兼有的“雙差生”。一般而言，品德不良者其學習必不認真，成績自然也跟不上。轉化學困生的前提，是教師或班主任本人先轉變自己的心態，換一種學生的眼光去正確看待學困生。另外，轉化學困生，還要有正確的教育思想和高度責任感，我們致力于轉化學困生的工作中，要注意“挖掘閃光點，扶持起步點，抓住反復點，促進飛躍點”的教育方法，才能有效地轉化學困生。

例如：我班的小杰同學，他原先學習勤奮刻苦，成績也好，但突然變得上課不專心聽講，甚至不交作業，老師找他談話，他一言不發，而且情況越來越嚴重，接二連三地遲到曠課，打架滋事。我為了弄清原因，把他請到家里，跟他談心，還跟他講了法國電影明星阿蘭德隆小時候“經常逃學，頑皮搗蛋、打架滋事，功課極差，可后來卻成了大明星”的故事。經過多次耐心的教育，這位同學終于敞開了心扉，提高了認識，漸漸地在行動上轉變過來，成績也逐步提高了。

二、情感感染，強化意志

成績好的、聽話的學生往往被老師視為掌上明珠；而學習差、思想品德不良的學生，常常受老師的冷落，甚至嫌棄。不僅老師如此，學校領導和家長也有這種想法和做法。在這樣的氣氛下，學困生經常遇到的是老師的批評，家長的嫌棄、同學的白眼，他們的自尊心得不到尊重，不得已，“破罐子破摔”，對老師的批評，大吵大鬧，或“無聲反抗”；對同學的幫助根本不理，或“給點顏色看”；對家長的約束，棄耳不聞，或者干脆離家出走。由于受到不公正的對待而與老師、家長、同學產生了對立的心態，不要他這樣做，他偏偏要這樣來，這種心理就稱為“逆反心理”。

對有逆反心理的學困生，一般的說教、粗暴的訓斥、簡單的處罰都無濟于事。這時，只有“動之以情”，用心靈的溫暖去醫治心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染，消除了對立才愿意接受適度的溫暖和潤物的甘露。俗話說：“真誠所至，金石為開”。我們必須真心實意地關愛、親近他們，使他們愿意接受我們、親近我們，對我們產生信任之情，從而愿意接受我們的教育和幫助，改變自己的不足。

在班主任工作中，我對學困生從不嫌棄，不管他們差到什么程度，即使學校不想要、家長不管了，我都要。我帶的班，都是學困生較多的班，但是進入我班的學困生，經過一段時期的教育，都不同程度地發生轉變，許多學困生經我的教育成為好學生，有的走上工作崗位后成了先進模范人物。

三、因人而異，因勢利導

“頑皮型”的學困生，因為小學的基礎比較差，進入中學之后多數學習無專心，成績較差，但他們精力旺盛，好動貪玩，機靈敏捷，好出風頭，惹事生非，擾亂秩序。對這類學困生教育的關鍵是用疏導，遷移的辦法，促進他們把旺盛的精力用到學習上，用到為集體做好事上，并嚴格要求，把思想教育和執行紀律結合起來?！斑t鈍型”的學困生，他們通常智力較差，不善言辭，容易健忘，個性溫和，自卑感重。對這類學困生，我們應該在智力開發，培養學習信心和學習興趣上下功夫，用成功的名人學者的事例啟發教育他們，并耐心輔導，教給他們正確的學習方法。“激烈型”的學困生，由于他們個性較強，容易與人發生摩擦，學習上精神往往容易分散，缺乏鉆研精神。對這類學困生，教育他們一定要實事求是，要心平氣和，千萬別與之“頂?！?。對“敏感型”的學困生，我們要從關心生活入手，溝通感情，消除疑慮，并幫助他們提高認識，分清是非，克服情感脆弱、患得患失的毛病。對“內向型”的學困生，他們一般個性孤僻，不關心集體，有的對學習失去信心。對這類學困生，我們要關心他們，經常給予熱情鼓勵，使其思想逐漸開朗起來，逐步激起上進心。

進入中學、進入新班級的時候，學困生往往會在新環境中調整自己的欲望，班主任如果事前做好了情況調查，這時便可主動而自然地接近他們，一開始就熱情關懷、鼓勵和幫助他們，促使其調整自己的欲望，變為爭取進步的實際行動。有些學困生參加了一次有意義的集體活動后，聽了一場英雄報告會后，會感到無比振奮，躍躍欲試。在班中受了表揚后，會激動不已，久久不能忘懷。這些情況都可能給教育帶來契機，班主任要及時和善于抓住這些“因”，就勢引導，以促進學困生的轉化。

在集體活動中，盡可能發揮學困生的特長，讓他們擔當集體活動的主要角色，也是因勢利導。喜歡打球的，讓他們組織球賽，愛好文娛的，讓他們組織晚會，這樣，他們便會在活動中發揮出自己的長處，分享到成功的喜悅，承擔挫折的壓力，逐漸體會到自己也是班集體的主人，對損害集體利益的行為也會感到憤慨，從而改正自己的缺點和錯誤。

總之，轉化初中學困生是一項長期艱巨、復雜的教育工作，方法應靈活多樣。初中學困生一般都表現出各自的顯著特點，而這些特點往往又是使他們落后的主要原因，班主任要做好他們的轉化工作，就必須認真分析學困生的原因，多接觸，多了解，做到有針對性、因材施教，用一把鎖匙開一把鎖的方法，循循善誘，耐心教育，才能收到良好的效果，才能引導他們健康成長。