談?wù)劙嘀魅无D(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

夏開用

◆摘 要：一個(gè)班級的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化關(guān)系重大，班級工作的順利開展、學(xué)校的穩(wěn)定以及素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)都關(guān)系到學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。因此，在班主任工作中，班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的得力措施，顯得非常重要。本文主要圍繞初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行探討：提高認(rèn)識，促進(jìn)轉(zhuǎn)變；情感感染，強(qiáng)化意志；因人而異，因勢利導(dǎo)。

◆關(guān)鍵詞：初中教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；方法策略

初中學(xué)困生形成的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的：社會上不良風(fēng)氣的影響、家庭教育的缺陷、學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，忽視素質(zhì)教育等等。如果不慎重對待學(xué)困生，他們往往會對班級的安定構(gòu)成威脅，成為破壞班級的“導(dǎo)火線”。怎樣對待學(xué)困生及其不良行為，能直接反映出班主任工作態(tài)度是否端正，教育思想是否正確，師德品質(zhì)是否優(yōu)良。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，矯正其不良行為，是每位班主任一項(xiàng)不可忽視的工作。

一、提高認(rèn)識，促進(jìn)轉(zhuǎn)變

“學(xué)困生”有三種情況：有學(xué)習(xí)成績落后的、有品德不良的、有兩者兼有的“雙差生”。一般而言，品德不良者其學(xué)習(xí)必不認(rèn)真，成績自然也跟不上。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，是教師或班主任本人先轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，換一種學(xué)生的眼光去正確看待學(xué)困生。另外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還要有正確的教育思想和高度責(zé)任感，我們致力于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，要注意“挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”的教育方法，才能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

例如：我班的小杰同學(xué)，他原先學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績也好，但突然變得上課不專心聽講，甚至不交作業(yè)，老師找他談話，他一言不發(fā)，而且情況越來越嚴(yán)重，接二連三地遲到曠課，打架滋事。我為了弄清原因，把他請到家里，跟他談心，還跟他講了法國電影明星阿蘭德隆小時(shí)候“經(jīng)常逃學(xué)，頑皮搗蛋、打架滋事，功課極差，可后來卻成了大明星”的故事。經(jīng)過多次耐心的教育，這位同學(xué)終于敞開了心扉，提高了認(rèn)識，漸漸地在行動上轉(zhuǎn)變過來，成績也逐步提高了。

二、情感感染，強(qiáng)化意志

成績好的、聽話的學(xué)生往往被老師視為掌上明珠；而學(xué)習(xí)差、思想品德不良的學(xué)生，常常受老師的冷落，甚至嫌棄。不僅老師如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長也有這種想法和做法。在這樣的氣氛下，學(xué)困生經(jīng)常遇到的是老師的批評，家長的嫌棄、同學(xué)的白眼，他們的自尊心得不到尊重，不得已，“破罐子破摔”，對老師的批評，大吵大鬧，或“無聲反抗”；對同學(xué)的幫助根本不理，或“給點(diǎn)顏色看”；對家長的約束，棄耳不聞，或者干脆離家出走。由于受到不公正的對待而與老師、家長、同學(xué)產(chǎn)生了對立的心態(tài)，不要他這樣做，他偏偏要這樣來，這種心理就稱為“逆反心理”。

對有逆反心理的學(xué)困生，一般的說教、粗暴的訓(xùn)斥、簡單的處罰都無濟(jì)于事。這時(shí)，只有“動之以情”，用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染，消除了對立才愿意接受適度的溫暖和潤物的甘露。俗話說：“真誠所至，金石為開”。我們必須真心實(shí)意地關(guān)愛、親近他們，使他們愿意接受我們、親近我們，對我們產(chǎn)生信任之情，從而愿意接受我們的教育和幫助，改變自己的不足。

在班主任工作中，我對學(xué)困生從不嫌棄，不管他們差到什么程度，即使學(xué)校不想要、家長不管了，我都要。我?guī)У陌啵际菍W(xué)困生較多的班，但是進(jìn)入我班的學(xué)困生，經(jīng)過一段時(shí)期的教育，都不同程度地發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多學(xué)困生經(jīng)我的教育成為好學(xué)生，有的走上工作崗位后成了先進(jìn)模范人物。

三、因人而異，因勢利導(dǎo)

“頑皮型”的學(xué)困生，因?yàn)樾W(xué)的基礎(chǔ)比較差，進(jìn)入中學(xué)之后多數(shù)學(xué)習(xí)無專心，成績較差，但他們精力旺盛，好動貪玩，機(jī)靈敏捷，好出風(fēng)頭，惹事生非，擾亂秩序。對這類學(xué)困生教育的關(guān)鍵是用疏導(dǎo)，遷移的辦法，促進(jìn)他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上，用到為集體做好事上，并嚴(yán)格要求，把思想教育和執(zhí)行紀(jì)律結(jié)合起來。“遲鈍型”的學(xué)困生，他們通常智力較差，不善言辭，容易健忘，個(gè)性溫和，自卑感重。對這類學(xué)困生，我們應(yīng)該在智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣上下功夫，用成功的名人學(xué)者的事例啟發(fā)教育他們，并耐心輔導(dǎo)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。“激烈型”的學(xué)困生，由于他們個(gè)性較強(qiáng)，容易與人發(fā)生摩擦，學(xué)習(xí)上精神往往容易分散，缺乏鉆研精神。對這類學(xué)困生，教育他們一定要實(shí)事求是，要心平氣和，千萬別與之“頂牛”。對“敏感型”的學(xué)困生，我們要從關(guān)心生活入手，溝通感情，消除疑慮，并幫助他們提高認(rèn)識，分清是非，克服情感脆弱、患得患失的毛病。對“內(nèi)向型”的學(xué)困生，他們一般個(gè)性孤僻，不關(guān)心集體，有的對學(xué)習(xí)失去信心。對這類學(xué)困生，我們要關(guān)心他們，經(jīng)常給予熱情鼓勵(lì)，使其思想逐漸開朗起來，逐步激起上進(jìn)心。

進(jìn)入中學(xué)、進(jìn)入新班級的時(shí)候，學(xué)困生往往會在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，班主任如果事前做好了情況調(diào)查，這時(shí)便可主動而自然地接近他們，一開始就熱情關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助他們，促使其調(diào)整自己的欲望，變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動。有些學(xué)困生參加了一次有意義的集體活動后，聽了一場英雄報(bào)告會后，會感到無比振奮，躍躍欲試。在班中受了表揚(yáng)后，會激動不已，久久不能忘懷。這些情況都可能給教育帶來契機(jī)，班主任要及時(shí)和善于抓住這些“因”，就勢引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

在集體活動中，盡可能發(fā)揮學(xué)困生的特長，讓他們擔(dān)當(dāng)集體活動的主要角色，也是因勢利導(dǎo)。喜歡打球的，讓他們組織球賽，愛好文娛的，讓他們組織晚會，這樣，他們便會在活動中發(fā)揮出自己的長處，分享到成功的喜悅，承擔(dān)挫折的壓力，逐漸體會到自己也是班集體的主人，對損害集體利益的行為也會感到憤慨，從而改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

總之，轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生是一項(xiàng)長期艱巨、復(fù)雜的教育工作，方法應(yīng)靈活多樣。初中學(xué)困生一般都表現(xiàn)出各自的顯著特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往又是使他們落后的主要原因，班主任要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，就必須認(rèn)真分析學(xué)困生的原因，多接觸，多了解，做到有針對性、因材施教，用一把鎖匙開一把鎖的方法，循循善誘，耐心教育，才能收到良好的效果，才能引導(dǎo)他們健康成長。