重視數學教學培養學生核心素養研究

趙明芹

摘 要：學生是祖國的未來、國家的希望，其具備良好的核心素養對于日后的發展具有重要的現實意義。但是在實際的教學中，教師要想培養學生的數學核心素養，就應積極改革教學方法，創新教學方式。文章闡述數學核心素養的作用，深入分析培養學生核心素養的方法：認真挖掘教材中核心素養的內容，運用各種教學方法培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;情感態度;邏輯能力

中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0042-01

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。就數學核心素養而言，其具體體現在數學知識與技能方面。而小學階段是塑造學生數學能力的關鍵階段，因此教師應在教學中積極滲透數學核心素養，從而培養學生的核心素養，讓學生形成良好的邏輯能力與數學能力，為日后的學習與發展奠定良好的基礎。

一、數學核心素養的作用

1.體現了數學價值

數學核心素養不等同于數學知識技能，它反映了數學學科的本質及其發展的重要思想，體現了數學的價值，有助于學生未來的發展。因此，教師只有在教學中培養學生的數學核心素養，才能不斷升華學生的學習質量。

2.提高了數學素養

數學素養屬于比較基礎的素養之一。而數學核心素養是以傳統的計算方法、統計方法等為基礎而產生的數學思想方法，體現了其對社會生活的重大作用與價值。因此，其有利于加深學生對數學知識與數學技能的理解，也有利于提高學生的數學思維與創造性。

3.體現了數學課程理念

數學基本思想是研究數學科學不可缺少的思想，也是學習數學、理解和掌握數學所應追求與達成的目標。數學核心素養完整地體現了數學課程的整體目標與基本理念。目前，數學教育對學生提出了更高的要求，即在學習數學學科的同時還要發展自身的個性。在這方面，數學核心素養重視學生的個性，高度關注學生自主學習的需求，能讓教師的教學活動逐漸適應學生的發展需要。

二、培養學生核心素養的方法

1.認真挖掘教材中核心素養的內容

就目前數學核心素養的研究內容來看，主要研究的是數學思維方法方面，其中包含了計算、測量、認數等。在當前的數學教學中，教師應認真研究數學學科的教學內容，不斷拓寬解決問題的思路，讓學生在教學中能準確地把握各個知識點的聯系，不斷挖掘與教材內容有關的核心素養，并在教學目標中體現出來。例如，下面這道應用題：“學校的美術興趣小組一共有35人，其中女生的人數是男生的2/3，美術興趣小組的男生、女生各有多少人？在這道題中，教師要認真研究題目中涉及的知識點，逐漸幫助學生理清題目中的數量關系，并根據知識點構建解題的思路，從而找到解決問題的辦法。之后，教師再讓學生運用線段的長短去表示男生、女生的人數，充分挖掘數形結合這一重要的思想。

2.運用各種教學方法培養學生的核心素養

數學知識基礎由數學法則、公式、定理等內容構成，而比較基本的技能是畫圖、運算與測量。因此，教師在教學中應主動給學生構建良好的知識結構，逐漸引導學生去經歷認知的過程，從而獲得良好的數學思維，逐漸幫助學生理解數學結構與數學概念。這樣，有利于教師形成良好的數學思維，從而更好地解決數學教學問題。教師也可以創設教學情境的方式培養學生的核心素養。例如，教學“乘法的初步認識”這部分內容時，其中有這樣一道練習題：假設周末我們去游樂場游玩，小火車一共有5節車廂，每節車廂可坐4人，那么小火車一共可以乘坐多少人？針對這個題目，教師充分利用多媒體手段給學生播放與之相關的圖片，讓學生在計算中逐漸感知數學的計算思路。除此之外，教師還可運用圖片教學法讓學生舉一反三，拋出新的題目讓學生結合乘法運算法則深刻體會乘法的意義。在培養學生的知識與技能過程中，學生的核心素養得到了提高。

三、結束語

總之，學生數學核心素養的培養貫穿于數學教育過程的始終，正確地、全面地理解數學核心素養，有助于教師在數學教學過程中培養學生的數學核心素養。因此，在數學教學中，教師應高度重視培養學生的數學核心素養，不斷激活學生的數學思維，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。當學生的知識、能力、情感、態度、價值觀念不斷進步并上升到一定層次時，他們就會從多個層面去解決數學問題。只要教師在教學中從各個方面不斷努力，就能最終達成培養學生數學核心素養的目標。

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