核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的探究

胡養(yǎng)兵

摘要：隨著新課程標準的出臺，在初中道德與法治教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育也越來越重視，促使教師針對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育進行有效的策略改革，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在道德與法治課程中教師要加強對教材的分析，從教材中尋找資源，結(jié)合現(xiàn)代教育的各種手段，形成多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對各種課程內(nèi)容進行深入分析，讓學(xué)生可以有效的體驗各種思想情感，促進學(xué)生正確人生觀和價值觀的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，然后重點對核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的教學(xué)策略進行深入探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;高效課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)代社會中對人才素質(zhì)的要求不斷提高，促使學(xué)校在教育中加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開展對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，為學(xué)生今后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此在初中道德與法治教育中教師可以通過對高效課堂的構(gòu)建，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對教材中知識進行深入體驗，促進學(xué)生道德素養(yǎng)的教育提高。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.在道德與法治課程中教師對知識傳授過于重視

在如今道德與法治的教學(xué)形式中，雖然素質(zhì)教育逐漸受到教師們的知識，各種教學(xué)改革也在不斷進行，但是應(yīng)試教育的影響沒有減低，中學(xué)考試的要求依然沒有變化，學(xué)生還是需要通過學(xué)習(xí)各種知識點進行考試升學(xué)，這就使得很多教師沒有關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，而過于重視知識教授，忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這種情況使得學(xué)生很難進行深入的思考，影響了道德與法治教育的有效發(fā)展，更是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，需要教師及時進行改變，不能忽視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.在道德與法治教學(xué)中學(xué)生沒有形成有效的認識

在現(xiàn)代教育中學(xué)生在課堂上的作用越來越大，教師們在尋找教學(xué)方式時也需要充分考慮學(xué)生的情況，要適應(yīng)學(xué)生的具體情況，才會開展課堂教學(xué)。但是在道德與法治教學(xué)中很多學(xué)生都沒有形成有效的認識，如今中考依然是決定學(xué)生今后命運的一個重要因素，而道德與法治僅僅是一個副科，相對于語文、英語、數(shù)學(xué)等主科來說，很多學(xué)生就不是非常重視，再加上教師的教學(xué)方法過于陳舊，更是容易引起學(xué)生的厭煩，不利于道德與法治的高效教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的教學(xué)策略

1.提高教師專業(yè)能力，樹立正確教學(xué)理念

雖然在現(xiàn)代教育中學(xué)生的主體地位逐漸受到教師的認可和重視，但是在具體的教學(xué)中經(jīng)常還是教師占據(jù)主導(dǎo)，教師依然對道德與法治教育的效果有著極大的影響。

首先，作為道德與法治課程中的重要教授者，教師應(yīng)該加強對自身專業(yè)能力的提高，樹立正確的教學(xué)觀念，從而對學(xué)生進行有效的教育。其次，教師需要對教材內(nèi)容進行深入的研究學(xué)習(xí)，對自己的工作內(nèi)容進行刻苦鉆研，學(xué)習(xí)各種相關(guān)的教育資料，參與各種教學(xué)公開課，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師們的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師對課堂的有效掌握。最后，教師自身需要形成良好的教育理念，只有教師自己為學(xué)生做好表率，在日常生活中言傳身教，才能夠形成良好的課堂氛圍，促進學(xué)生道德品格的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)獨特教學(xué)情境，形成良好教育平臺

在初中道德與法治教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就不能被動的，因為這樣根本不能對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，無法有效的進行對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。因此教師需要重視對學(xué)生主動性的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主進行對知識的獲取，鼓勵學(xué)生之間進行溝通交流，從而實現(xiàn)對學(xué)生的道德教育，因此教師可以采取一些有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，形成良好的教育平臺，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治課程中關(guān)于“見義勇為”的知識時，教師可以利用學(xué)生生活中的一些案例進行教育，比如對于“老年人跌倒該不該扶”的問題，現(xiàn)代很多人都在進行對這個問題的討論，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行對這種現(xiàn)象的分析，尤其是對這種現(xiàn)象的成因和影響進行探討，教師可以通過組織學(xué)生進行辯論，讓學(xué)生形成對這個問題的認識，從而在討論過程中對學(xué)生的道德觀念形成影響，促使學(xué)生加強對社會道德的認識，不斷的提高自身的道德素養(yǎng)和法律意識，積極參與到和諧社會的建設(shè)中。

3.制定激勵性的機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在道德與法治教育中教師需要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而提高對學(xué)生的教育效果，實現(xiàn)對學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。因此教師可以制定激勵性的教學(xué)評價機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到鼓勵和支持，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極參與到道德與法治的學(xué)習(xí)中，促進高效課堂的教學(xué)發(fā)展。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師需要改變評價方式，對于學(xué)習(xí)努力和態(tài)度積極的學(xué)生給予更多的支持，不能僅僅贊揚學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度進行綜合分析，促使學(xué)生能夠不斷的提高自己，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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