淺議如何在小學語文教學中開展寫作教學

唐加印 王艷

摘要：小學階段是學生識文認字的關鍵時期，而小學語文又是學習文字基礎知識的主要課程，做好小學語文的教學引導，對于學生未來的學習成長具有重要作用。小學語文學習中，寫作教學是核心部分;做好小學生學習初期的寫作學習對于學生寫作基礎的打建具有顯著意義。下面，本文結合小學語文現階段寫作教學現狀，對寫作教學的優化開展作具體闡述。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;優化教學

引言：

小學語文寫作教學是教學大綱中的核心部分，小學語文寫作引導下，從學生的認識生字、生詞造句、寫作邏輯等各方面水平的提升具有顯著意義;并且小學生寫作水平的提升又是其體現語文素養的重要環節;由此，做好小學階段語文寫作教學的引導，對于小學生寫作水平的提升具有顯著意義。多年的小學語文教學實踐發現，小學生的語文寫作水平呈現出參差不齊的現狀，這就要求老師從學生的寫作現有水平入手，重視小學生寫作水平的提升。

一、小學語文教學中寫作教學現狀闡述

1.諸多老師重視形式教學，忽略了創新元素的導入

小學階段學生的語文詞匯基礎知識比較欠缺，從根本上限制了學生寫作水平的提升，導致近些年來，許多小學生的語文寫作普遍存在單一、片面的缺點;其次，受傳統教學思維的束縛，許多老師在教學過程中仍然太過于關注教學引導的形式化，忽略了不同學生個體之間的差異性;例如在閱讀教學中，許多老師會引導學生積累摘抄一些優秀的語句，在寫作教學中進行有效的應用;這看似使得文章妙筆生花，但是由于學生在寫作中的表達技巧和使用方法不夠正確，所以生搬硬套的現象層出不窮，導致語文作文中存在許多低級的錯誤。再者，寫作教學中缺乏創新性元素;許多老師開展語文寫作教學往往使用滿堂灌的教學引導方式，不僅造成了學生被動式的接受知識的局面，還更加不利于學生創新性元素的補充，導致學生失去堅持寫作的信心和興趣，不利于學生寫作水平的深度開發和提升。

2.學生寫作中羅列性現象普遍，導致教學過程缺乏真實情感

小學語文中的寫作是一門源自于生活而又服務于生活的學科，由此，在寫作教學中實現寫作知識引導與生活實踐的密切結合就變得尤為重要。由于小學階段，學生年齡比較少，所接觸的生活層面嚴重不足，導致在寫作學習中，只能進行語言知識的簡單性羅列，同時也難以表達自己對所接觸事物的真實見解，這樣的寫作引導下，對于學生語言表達能力的豐富與提升十分不利;同時，這也是導致小學生語文寫作缺乏靈活性的主要原因。

二、優化小學語文寫作教學的措施闡述

1.豐富課外閱讀素材，為寫作素材作積累

小學語文寫作教學中，豐富的閱讀知識積累，是為寫作學習正常引導的基礎和前提;同時，廣泛的閱讀還是寫好文章的基礎;由此，這就要求老師在小學語文教學引導中，為學生提供豐富的閱讀機會;對于某一種寫作文章的教學引導，老師可以針對性的為其創造一定的閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。其次，多年的小學語文教學實踐發現，僅僅依靠課內的閱讀對于學生基礎知識的吸收和掌握十分不利，且課內閱讀材料的局限性下，不利于小學生寫作靈感的激發;由此，這就要求老師為學生提供廣泛的課外書籍、圖書報刊、青年文摘、讀者材料以及寓言故事等，讓學生在豐富的閱讀素材中針對性的為寫作積累素材，幫助學生寫作內容的豐富、寫作水平的提升。

2.進行針對性的專題訓練

當前，寫作教學中的許多引導過于籠統，導致許多小學生難以把握寫作要點，由此，做好針對性的專題式訓練引導就變得尤為重要。首先，引導學生開展系統化的知識示范;每節寫作課程的課堂要求都是不一樣的，由此，老師便應該對不同的寫作類型進行針對性的知識應用示范，并且在課堂的備課中認真做好教學設計，通過有效的課程引導，為學生準備一定的知識要點和基本要求，例如在議論文的教學中，老師便可以做好論文論點、優秀文采、基本要求、論點技巧等基礎知識的滲入和引導，并且通過優秀范文的解析，讓學生真正感受其寫作知識的基礎應用。其次，做好組織討論的引導;過去的小學語文寫作中，老師占據了較大的主動權，留給學生自主討論和學習的時間少之又少，導致在學習實踐中會遇到許多難題;由此這就要求老師應該把課堂主動權歸還給學生，為學生提供互動討論的機會，讓學生能夠在互動交流中來實現寫作經驗的交流、寫作技巧的提升。最后，就是分層訓練;小學低年級學生在剛接觸寫作時，其寫作水平都處于比較低的層次，這就要求老師在教學引導中做到難度適中;而對于小學生到了中年級和高年級階段，學生接觸的知識點難度會隨之增加，老師也應該做到教學難度的適度增加，通過系統化的分層訓練，促進小學生寫作水平的綜合提升。

3.通過多媒體信息技術等教學新元素的綜合應用來豐富寫作教學

隨著現代科技的迅猛發展，多媒體信息手段在現代教育領域中的應用日趨普遍，而許多小學生往往會對一些豐富的現代教育手段充滿興趣，由此，這就要求老師關注學生的學習需求，適當在課堂上滲入一些多媒體信息元素，來豐富課堂內容。例如在優秀文章解讀時，老師便可以配上優美的畫面或者音樂，讓學生產生身臨其境的感覺，從而喚起學生寫作的靈感，完成自主創作，實現寫作水平的進一步提升。

結語：

小學語文寫作教學中，老師應該從學生的寫作實際需求入手，針對性的為學生提供寫作技巧，喚起學生寫作興趣的不斷提升;這對于引導學生完成自主創作、提升寫作能力尤為重要，同時通過多媒體技術等創新元素的靈活應用，還可以充分喚起學生的好奇心，帶動起學生的寫作熱情。

參考文獻：

[1]淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].程冠青.學周刊.2017（18）

[2]談小學語文中寫作教學的實施策略[J].張瑞芳.學周刊.2017（29）