淺談小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力

張宇彤

摘要：利用小學數學教學培養學生的思維能力，同時可以提高學生的創造力，幫助學生形成努力拼搏、敢于創新的意志品質，而不會在學習中固步自封。所以，要求教師在實際教學中結合學生的思維能力與認知特點，制訂合理的計劃，將學生思維引入更高的層次，使其感受到學習數學的樂趣，從而提高學生的數學素養。本文對小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力進行了探討。

關鍵詞：小學數學教學;學生;數學思維能力;培養策略

在小學數學教學中，教師要真正將學生作為學習的主人，結合學生實際情況為學生創設真實的學習情境，使學生在輕松活潑的學習氛圍中放飛自己的思想，從而調動學生的學習積極性，開展自主探索，進行獨立思考，有效提高學生的自主學習能力，發展學生的數學思維。

1.小學數學教學中培養學生數學思維的重要性

就小學數學教學活動而言，教師在教學過程中培養學生的數學思維能力是極為重要的。從學生數學學習能力方面看，受外界環境因素、家庭教育環境、先天因素等方面的影響，學生學習能力有所不同。但是，在數學學科學習中，學生都必須具備良好的數學思維，這是他們更好地學習數學學科的必要條件。首先，培養學生數學思維，能夠增強學生對數學知識的理解能力，有利于學生從多種思維視角認識數學知識，進而提高自身的知識接受能力。其次，培養學生數學思維可規避傳統機械式記憶學習的弊端，有助于學生運用靈活的方式解答數學問題。最后，通過培養和提升學生的數學思維，可以使學生具備更有條理性的思維，進而積極應對新問題和新的知識點內容。由此可見，數學教學中教師重視培養學生數學思維具有重要意義。

2.小學數學教學中培養學生數學思維能力的策略

2.1采用數形結合的方法進行教學

學生數學思維的培養離不開教師的培養與指導，所以教師們在進行教學的時候要不斷地進行創新教學，讓學生首先對數學學習感興趣了然后再提高自身的數學思維能力。數形結合是數學解題中非常重要的一個思路，也是一種非常重要的數學方法，更有利于培養學生數學思維的。數形結合就是讓學生們將數學的圖形與數學的公式等相互結合進而更好地在解題中找到突破口。這種思維模式一旦形成定式，將在學生以后的數學學習中有很大的幫助。

2.2將情景教學運用到對學生數學思維的培養中

數學思維的提高不僅只能靠數學學習中的埋頭思考，尤其是對于小學生來說，他們思考問題還不夠全面，所以很難在其中找到突破的地方。教師們在教學中也要不斷地培養對學生空間想象能力，這樣才能夠更有利于提高學生自身的數學思維能力。

2.3聯系實際生活，培養學生的綜合能力

在小學的數學中有很多的問題都是與生活實際相聯系的，教師們要意識到數學思維的培養要來源對生活的思考。比如在對小學學的商品買賣等利潤類應用題進行計算的時候，教師們在課堂上可以先讓學生們模擬商品交易，從中更好地找到解題的思路與突破口。并且這樣的教學方式也讓數學與實際生活聯系的更加的密切，不僅有利于學生數學思維能力的培養，更有助于提高學生們在其他方面的綜合能力。

2.4培養學生的探究能力，掌握思維方法

活潑好動、興趣濃厚是小學生的天性和特點，在小學數學教學中培養學生的探究能力，在探究的過程中培養數學思維方法，無疑是發展學生數學思維能力的重要手段。在小學數學中學生剛剛學會用所學知識去解決日常生活問題，因此，也是培養學生數學思維能力的關鍵時期。這一階段教師教學中應突出對學生探究能力的培養，體驗知識探究過程，實現知識的自我構建，最終促進數學思維能力的發展。

2.5 加強逆向思維，提高思維能力

很多學生保持了固有的思維模式，習慣于從一到十常規性思考，如果前路受阻時，就變得被動，不懂的以退為進。經常引導學生對問題進行逆向思考，克服定向思維習慣，去做與習慣反方向的思維訓練，引導學生學會從正、反兩個面看問題，著手解決問題。使學生的思維方式更加全面，提高分析解決問題的能力。

2.6培養語言表達能力，學會用數學語言描述思維過程

小學生的語言表達能力培養雖然不屬于數學思維的范疇，但是學生描述的過程卻是數學思維的過程，是一種思維的外在體現形式。因此，數學語言的表達能力對于學生數學思維的發展同樣具有重要的推動作用。缺少了邏輯嚴謹的表達，那么邏輯思維就不可能很強;反之，缺失了良好的邏輯思維能力，那么其語言邏輯也將錯亂。因此，培養學生完整、嚴密、有層次、邏輯性強的數學語言，對進一步促進思維的邏輯性和條理性發展，具有一定的推動作用。

2.7實施合作分組學習，增加學生實踐，鍛煉學生的

數學思維能力要鍛煉學生的數學思維能力，還需要以學生的學習實踐為主，增強學生的自主學習比例，使得學生活動充分的實踐機會，從而為學生自身數學思維能力的養成提供可能。實施分組學習，將學生劃分人數不等的學習小組，小組內成員相互合作和配合，共同討論和完成一項學習任務，不僅有效提高學生學習的主動性和創造性，同時能夠激發學生發揮自我積極主動性和能動性，學會自我分析問題和解決問題，從而使得數學學習不再是一種被動的學習局面，而小組成員的互動學習則使得學習變得生動、有趣，通過相互激勵和討論等，形成良好的學習氛圍，形成相互促進、相互激勵的一種學習氛圍，促進學生自我數學學習能力的提高。

2.8加強綜合訓練，提高邏輯能力

邏輯思維需要借助基礎知識、推理演練等形式進行思考活動，其做為數學能力的思維核心，在教學中必須要著重進行培養。在解決問題的同時分析思維過程，分析綜合方法，加強思維方法的訓練，提高邏輯能力。在教學中，幫助學生將問題對象與已知知識串聯起來，揉合在一起，是提高學生解題能力的最大助益。

總之，新時期背景下的數學教師應該將數學思維與數學課程結合在一起，將其融合到講課和練習題的過程中，構建小學數學高效課堂。

參考文獻：

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