新課改下小學語文教學的困惑與反思

張楨

摘 要 在新課程改革的背景之下，我國的教育行業發生了很大的變化，全新的教育理念和教育方式的出現不僅讓初上講臺的年輕教師感受到了很多的不適應，而且讓從教數年、德高望重的老教師們也感受到了諸多變化。了解新課程改革中出現的各種問題和困惑是我們走進新課程的第一步，本文對新課改下小學語文教學中產生的困惑及反思進行了總結和思考，主要對備課中產生的困惑以及在課堂教學中產生的困惑進行了詳細的討論。

關鍵詞 新課程改革;語文教學;教學困惑;教學反思

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0004-01

為了實現育才強國的愿望，我國對學生的教育從小學開始就非常關注學校的教育模式、教育方法和教育理念，是否能夠將學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年是我國教育一直追求的目標。充滿智慧與挑戰的新課程改革為我國的教育帶來了更多的生機和希望，同時也為小學語文教學過程帶來了一絲的挑戰，使教師在實際的教學過程中產生了一些困惑。

一、教師在備課中的困惑與反思

新課程改革不是我國教育制度向國外的跟風，而是結合我國教育實際，經過深思熟慮，反復研究后推行的一項教育制度改革舉措。目的除了改革陳舊的教學模式，建立全新的教學格局，更重要是為了讓學生在良好的情感體驗中形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。所以，教師在課前備課中，不能只是看到學生知識的掌握這部分要求，更需要站高位置、放寬眼界，在學生掌握知識、培養學生技能、提升學生閱讀寫作能力、增強口語交際水平、形成良好的情感態度方面共同發力，讓學生全面發展。但是，真正在實際備課中，教師往往會忽略其中的一些重要內容，還是會犯傳統教學的錯誤，不自覺地將教師置于課堂主體，將學生變為學習的被動者。在課程設計時，會下意識地將這種思想浸入到備課過程中，從而讓課堂教學變為傳統教學模式，就不會思考如何更好地調動學生主動性和積極性，而是關注設計怎樣的問題才會讓課堂的內容展現得更淋漓盡致。但是隨著課程改革的不斷深入，教師的理念會逐步發生改變，在備課時會慢慢跟上改革的步伐，會更加考慮到學生學習的積極性和良好情緒，會刻意針對學生實際，加入一些生動的、有趣的授課方式，調節課堂氣氛，改善師生關系，會刻意制造氛圍，創設機會讓學生主動發言，組織小組開展學習和討論，把學習自主權放手交給學生。通過教師自覺的轉變，達到反思備課的目的。

二、教師在課堂教學中遇到的困惑及反思

（一）對語文基礎知識的困惑與反思

新課程改革不是提在口號上，而是要落實到行動上。首要的一點就是要體現課堂教學的創新性。要體現創新性，就不能過于刻板，一成不變，而是要打造形式多樣、氣氛活躍的多彩課堂，讓學生學在玩中學習。但是由于小學生的總體基礎一般，對語文的基礎知識掌握不好。新課改讓課堂氣氛活躍起來，但卻出現了新的困惑，那就是讓學生享活躍氣氛的同時，又如何能做到讓學生牢牢把握語文的基礎知識。眾所周知，學好語文的基礎知識，掌握基本的語文知識能力是學習其它課程的基礎，能夠促進學生的全面發展，培養學生的理解能力。

（二）對教學模式的困惑和反思

新課程改革不是虛無看不見的，而是必須實實在在看得到。必須要內外結合，形式與內涵相結合，要從小組合作學習做起，體現學生之間的合作性和交流性。因此，教師必須要創新方式方法，要認真掌握班級情況，要根據學生情況開展小組討論，促進學生在課堂多交流、多討論、多思考，讓交流思考、討論分析成為課堂常態，讓學生之間共同學習出現的頻率更高。但是，如果尺度把握不好，就會讓一部分學生利用小組學習討論的時候，以“討論”之名，行“吹牛”之實，在課堂上不討論學習內容，而改為談論興趣愛好。這種現象一旦出現，就會嚴重影響學習效率，影響整個課堂教學效果。因此，作為教師，我們必須要反思：這種為了合作而合作，為了交流而交流的學習真的有效嗎，只有準確把握學習的時機，正確安排學習的內容，才能促進學生之間的有效合作。

（三）對教師角色的困惑與反思

在新課改的背景之下，要求教師必須將學習的主動權還給學生，讓學生做學習的主人，在這種情況下教師產生了困惑：讓學生做學習的主體，則教師就只能充當學生的輔助。為了發揮學生的主體性，不打亂學生的學習節奏，教師在課堂上就不敢隨意發表評論，因此，教師喪失了其本該具有的鼓勵、引導的重要作用。在實際的教學過程中由于缺乏教師及時的引導作用，導致整個課堂如同一盤散沙，沒有了方向性。因此教師必須做出反思：將學習的主動權還給學生并不是要求教師忘記自身的引導學生、激勵學生、為其答疑解惑的重要作用，而是讓學生掌握思考的主動性，引導學生發現問題并解決問題，促進學生自主學習能力的提升。

總之，新課改對教師和學生都作出了許多新的要求，但是教師和學生都不應該為了學習而學習，為了達到目的而忽視學習的客觀性，而是要在確保教學效果的基礎上，不斷創新教學方式，提升學生整體素質，促進教育質量提升。

參考文獻：

[1]高貴忠，任京民.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2013（01）.