提高初中歷史習題講評課效率的策略探究

范立燕

摘 要 學生在學習歷史的過程中難免會存在不足，這些不足之處主要是通過試卷檢測的形式展現給歷史教師的。此時教師要做的就是幫助學生改善自己在學習上存在的不足，對他們做過的習題進行講評就是其中一種很有效的措施。這時歷史教師就需要努力提高自己習題講評課的效率。本文筆者基于此，結合自己的教學經驗，提出了利用多媒體、師生角色交換以及微課進行總結三種有效的策略，以期望能給各位教師帶來幫助。

關鍵詞 習題講評;歷史教學;初中

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0138-01

初中學生的自制力并不強，他們需要在教師的督促下才能積極地進行學習。因而教師就必須采取措施來對學生的學習成果進行檢驗，習題檢驗就是其中一種最有效的檢驗手段。但與此同時，學生在習題中難免會出現各種狀況，這就需要教師重視習題講評這一環節，進而幫助學生不斷地改善自身在歷史學習中存在的不足。本文就是在此基礎上誕生的，對提高初中歷史教師習題講評課效率的有效策略進行了詳細的闡述。

一、利用多媒體，節約課堂教學時間

初中歷史教師總是將習題講評課當成復習課來上，他們會將習題的講評變成了習題的羅列，也因此無法取得很好的教學成果。出現這種現象最主要的原因是教師沒有明確習題講評課的具體教學目標。為了提高自己的教學效率，教師需要將學生的錯題羅列出來，并詳細分析他們錯誤的原因。這一工程是復雜的，有限的課堂時間并不足以支撐教師完成。這時教師就需要提前做好準備，并利用多媒體的投影功能在課堂上展示給學生，進而節省了課堂時間。例如：學生在習題中出現錯誤的原因往往有以下幾種，一是粗心;二是知識掌握不全面;三是沒有掌握解題思路和技巧。因而在學生的每次習題訓練之后，我都會根據這幾種錯誤原因將學生的錯題總結在一起，并記錄在紙上。在課堂上進行習題講評的時候，我就會按照錯誤原因有條理地對學生進行教學，還會將這些內容通過多媒體的投影功能展示給學生。這樣一來可以節省了課堂板書的時間，二來可以讓學生對教師所講解的抽象歷史知識有著清晰的認知，如每種類型的歷史題都有一定的解題思路，但教師只有結合具體題目才能夠讓學生對其有著深刻的理解。

二、師生角色交換，發揮學生主體作用

初中歷史教師在開展習題講評教學活動的過程中如果只是一味地向學生進行知識的傳輸，他們對學生所呈現出來的課堂氛圍就是沉悶無比的，學生也不會用積極的狀態來進行學習。這時教師就可以采取角色互換的手段，讓習題中沒有出現錯誤的學生走上講臺去進行講解，自己則在旁邊發揮引導者的作用。接下來教師還可以選擇相同類型的習題，讓其他學生試著進行講解。這樣做可以充分發揮學生的主體作用，讓他們的學習更有效果。例如：在開展習題講評教學活動的時候，我總是會結合學生在該次習題訓練中的表現來將他們進行科學的分組，然后讓每組學生都統計出他們在做題過程中出現的難題并將之記錄在紙上。接下來我會將這些題目公之于眾，并給學生留出一定的思考時間。最后讓各小組之間展開競爭，哪一小組能夠最先累積完成10道題的講解，哪一個小組就會獲得勝利。這樣一來，擁有強烈好勝心理的學生就會在規定的時間內認真地對題目進行研究，他們的學習效果可想而知。

三、微課進行總結，便于學生復習鞏固

對于初中學生而言，他們的記憶力是有限的，教師在習題講評課上所講的知識并無法一絲不變地傳遞到自己的腦海中，這就導致他們在課后復習鞏固的過程中并沒有想象中的那么順利，也因此使得教師的習題講評教學效果大打折扣。這時教師就需要利用微課來對自己課堂上所講的知識進行總結，然后將之發給學生。這樣一來，學生就能夠隨時隨地觀看，進而鞏固自己的所學知識。除此之外，教師還可以針對學生的實際情況為他們專門制作微課來解決其自身在學習中存在的不足。例如：在初中歷史的課本中記錄著很多變法和改革，這些內容都是歷史考試的考點所在。因而我在進行習題講評課的時候，就會對各種變法和改革的內容進行深刻分析，并告訴學生解答該類題目需要的技巧。如分析變法或者改革成敗的原因時，學生就需要從改革或者變法是否符合歷史的潮流、改革的政策是否有效貫徹、新舊勢力的力量對比以及改革者的素質四方面來進行分析。這一內容我就會配上典型的例題制作成微課傳給學生，讓他們在隨時隨地的觀看中對這一知識有著深刻地理解。這樣一來，習題講評課的效率就能夠得到有效提高。

總而言之，初中歷史教師的習題講評活動是幫助學生學好歷史的重要途徑，所以教師必須要對其教學質量多加重視。在尋求習題講評有效教學策略的過程中，初中歷史教師必須要秉承著以學生發展為本的理念，這樣所探究到的教學策略才能夠達到很好的教學效果，為學生未來歷史的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

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