核心素養下高中地理高效課堂的構建策略

潘新

摘要：隨著我國社會的不斷發展，培養適應社會的發展型人才是首要任務，所以為了滿足教育改革與核心素養的要求，高中地理教師應該在教學過程中改變傳統，以學生為主體，促進教學質量的提升，在構建高效課堂的同時，培養學生的核心素養。本文將針對核心素養背景高中地理高效課堂的構建策略進行研究，探究出以學生為主體的高效課堂構建方法與措施。

關鍵詞：核心素養;高中地理;高效課堂;構建課堂

一、核心素養下高中地理高效課堂的構建策略

1.課前認真備課，明確教學目標

教學目標是整堂課的引領，是教師與學生的方向。這就要求教師在課前備課時，根據教材以及學生的學習情況為學生制定適合學生發展的教學目標。目標確定以后，教師應當根據目標設計教學環節，從而吸引學生的學習興趣，讓學生能夠學習到更多的知識。

例如，教師在講解《全球氣候變化對人類活動的影響》一節內容時，首先，教師應當先對教材有所了解，分析各項圖表，然后要對學生的學習情況以及學習能力進行分析，將本節內容分為基礎性知識、重點知識以及難點知識三個目標。其次，教師應當引導學生搜索相關資料自學全球氣候變化的相關知識，總結氣候變化的特點以及對人類生活的影響。這樣在教學過程中，教師就可以按照三個層次分配教學時間，讓學生在打好基礎的前提下，逐步掌握重難點知識。通過確定教學目標，讓學生在明確的目標中學習，可以引導學生根據目標找到氣候變化的原因，從而提出應對氣候變化的方法，讓學生能夠全面的理解氣候變化對人類活動的影響，并樹立正確的觀念。明確的教學目標就是方向，在方向的引導下可以促進學生核心素養的提高，構建高效課堂。

2.創設教學情景，激發學生學習興趣

俗話說“興趣是學生最好的老師”，高中地理的學習更需要興趣的指引，讓學生不由自主的加入到學習當中。因此，教師在教學過程中應當多多為學生創設學習情境，從而更好的吸引學生的眼球。讓學生在情境的引導下，激發學生的思維，促進學生綜合能力的提高，構建高效課堂。

例如，教師在講解《自然地理差異性》的知識時，教師可以運用到多媒體信息技術將教材中枯燥的文字內容以圖片、音頻以及視頻的方式展示在大屏幕上，為學生創造一個信息環境吸引學生的關注度。例如，教師可以讓學生觀看某一個地區的自然風光，通過整體環境去了解自然地理中的各個要素。再例如，教師也可以向學生展示幾個地區的差異圖，讓學生根據差異圖總結出相關知識點，為學生創設一個自主學習的情境，讓學生感受大自然的神奇之處。此外，教師也可以通過在導入環節為學生創設一個學習環境，讓學生從教學開始就進入學習的狀態。其次，教師也可以運用語言、詩詞、歌曲以及話劇等新形式將教材內容以另外一種形式展示出來，加深學生的印象，促進學生對知識的理解。例如，教師在引導學生學習我國的氣候差異時，有這樣一句俗語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，讓學生由俗語展開討論。學生由此想到描述地形地貌的詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”“蜀道難，難于上青天”，還有形容山坡兩側光照的詩詞“南枝向暖北枝寒，一樣春風有兩般”等，為學生創設一個討論的情境。教師通過為學生創設教學情境，讓學生在興趣的引導下，提升核心素養，構建高效課堂。

3.烘托課堂氛圍，引導學生進行自主學習

在教學中，以學生為主體的課堂才能夠好的培養學生的核心素養，以學生的需求為準，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到知識，從而提高學生自主學習的能力，構建高效課堂。

如何為學生營造一個和諧，輕松的學習氛圍？首先，教師應當和學生樹立平等的關系，做到對學生有信心，有耐心，讓學生信任老師，打開自己的心扉，向老師尋求自己需要的知識。當教師開始向學生傳達知識的時候，教師應當時刻保持一種飽滿的狀態，讓學生感覺到課堂的能量，從而激發學生的學習積極性。教師也應該關注學生之間的差異性，發現每個學生的優點，促進學生的共同發展。再有，如何促進學生的自主學習呢？教師可以在教學中加入小組討論環節，通過增加學生之間的交流，促進學生的相互成長。例如，在《自然災害對人類的危害》一節中，教師可以將學生分為幾個小組，然后提出一個與課題相關的問題“自然災害的種類與防止措施”，讓學生們在小組內討論，發揮各自的優勢。通過為學生烘托一個和諧的學習氛圍，引導學生自主學習，可以讓學生暢所欲言，促進核心素養的提高，從而構建高效課堂。

二、結束語

營造高中地理高效課堂，需要從學生出發，以學生的需求為主，通過培養學生的核心素養，提升學生的綜合能力，從而構建高效課堂。

參考文獻：

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