張亨科
摘 要?本文重點探討和分析小學數學課堂開展過程中,教師的課前導入工作開展情況,希望能夠在了解數學課堂導入存在問題的基礎上,分析出合理的解決對策,利用最佳的導入方式,吸引學生的注意力,提高學生數學課程的學習效果。
關鍵詞?小學;數學教學;課堂導入
中圖分類號:G628 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)04-0122-01
現階段,小學數學課堂教育工作的開展,因為受到傳統教學的影響,再加上學生好奇和活潑好動的特點,導致如果沒有良好的引導,學生則很難進入課堂學習狀態。一般情況下,學生剛開始進入狀態,課程已經結束,影響了整個課程進行的效果。所以課前導入對于小學生數學知識的學習有著至關重要的影響,還要求教師給與足夠的重視,分析出其中存在的問題,找到解決的對策,為打造高效小學數學課堂作出貢獻。
一、小學數學課堂導入存在的問題
(一)導入環節不受重視
縱觀我國小學校園中數學課程的開展情況能夠看出,很多教師采取的都是傳統的應試教育和滿堂灌教學的手段,課堂中教師為主體在上課鈴聲響起之后,教師拿起書本便開始進行知識點的分析和講解。但是,殊不知學生在這段時間,完全沒有被教師所吸引,所以課程開始的前期學習效果自然較差。再加上一部分教師認為小學生的思維比較簡單,智力也并不發達,所以在這一時期對學生進行知識的講解,僅僅是利用好課堂時間,把最簡單最基礎的知識傳授給學生,使其在考試中取得良好的成績,并且能夠初步掌握相關學科的知識點,就已經完成教學目標。……