基于核心素養下的小學數學計算教學概述

倪萍

摘 要 如今人們對數學教育的價值有了更深的理解，數學教育也在不斷改革。另外，數學計算素養也是學生核心素養不可分割的一部分，小學數學課程應圍繞學生的數學計算技能進行一定的改革。在教學實踐中筆者發現，部分教師很少花時間在詳細的解題過程上，只注重解題思路，他們認為解題過程是學生后期自己做的事兒。對此，筆者覺得有必要對基于核心素養下的小學數學計算教學進行一番探討。

關鍵詞 小學數學;核心素養;計算

中圖分類號：C32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0039-01

在現實教學中，很多小學教師經常一起痛批學生的數學計算能力差，但在改完試卷之后卻很少有人將培養和提高學生的數學計算能力寫到工作計劃中去，甚至為了追求進度、多講幾道題，往往只講方法而很少書寫計算步驟及演算過程，更別說花更多的時間帶著學生當堂演算。這就要求教師必須了解學生，知道學生在什么地方很可能出錯，更要推演計算過程。

一、完善認知結構，保證計算準確

數學認知結構是學生進行數學計算的基礎，而且完善的數學認知結構是有助于個體順利進行計算的先決條件。小學階段中，部分學生的學習態度、學習習慣、學習方法以及已有知識結構不能很好地適應數學新知識的學習，導致不能完善數學認知結構，進而影響到數學計算素養的培養。因此，要培養學生良好的數學計算能力，就要在讓學生掌握扎實基礎知識的基礎上端正學生的學習態度，改進學生的學習方法，完善學生的數學認知結構。

例如，針對“萬以內的加減法”，筆者要求學生練習的重點是進位和退位，要求學生牢記加進位數和減退位數，難點是連續進位和退位;針對“兩位數及三位數的乘法”，筆者要求學生練習第二、第三部分積的對位;針對“小數的計算”，筆者就要求學生注意小數點位置的處理，加、減、除法強調小數點對齊，注意用“0”的占位;針對簡便運算，筆者則讓學生重點來練習運用定律、性質和湊整。筆者在組織學生開展練習時，為學生明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，只有這樣才能完善學生的數學認知結構，收到事半功倍的效果。

二、重視思維品質，做到計算靈活

小學生數學計算素養的提升要走出對概念、公式、定理、結論和技能機械學習的局限。小學數學教學對數學計算素養的培養，最關鍵的是培養學生計算的技巧性與合理性，要求除了利用法規、公式、定理、定律科學合理地完成計算，還要內化算理，可以根據題設條件擇取最優計算途徑，以致可以準確、迅速、熟練地完成計算。

例如，“27+73=100，64+36=100，748+252=1000，25×4=100，125×8=1000”，對這些練習題，筆者教給學生迅速觀察、判斷、湊整的方法，圍繞重點，組織一系列的有效訓練，持之以恒，逐步實現學生的計算靈活。這些要求到了小學中、高年級也不容忽略。同時，筆者加強乘、加的口算訓練，如兩位數乘三位數176×47，當用7去乘被乘數的十位時，還要加上6×7進上來的“4”，所以“7×7+4”這類的口算必須在教學之前加以訓練。并且，筆者還在班級中開展了計算競賽，看誰算得又快又準，還給予了一定的物質獎勵（如一支鉛筆、一塊橡皮），激發學生計算的熱情，維持訓練的持久性。這在一定程度上提高了學生的思維品質，有助于其做到計算靈活。

三、加強示范作用，培養計算素養

學生優良品質的塑造與教師的言行息息相關，教師的一言一行在耳濡目染中起著決定性的作用。小學數學教師應該加強對計算示范教學作用的關注，讓學生在觀察和模仿的基礎上進行全方位的計算體驗。如果在長期的教學過程中只關心數學計算思維，而不關注計算過程和計算結果，在計算方面不注重對學生起到的示范作用，就會為學生數學計算素養的培養造成障礙。因此在講解范例和講評作業時教師不僅要在反復辨析題設和結論的關聯的基礎上，幫助學生捋清思維過程，而且要傳授書寫所有計算步驟的方法。

例如，對于“104×12+84÷7×96”這道題，大部分學生都把“104×12”先算出來，然后再按照題目的順序逐步解答結果。但是筆者在批改作業的過程中欣喜地發現，有一個學生在算出答案為“2400”后發現對于這道題來說先把“84÷7”算出來就能利用乘法分配律進行簡便的計算。因此，筆者就把這位學生請到講臺上來為其他學生板書自己的發現，做個良好的示范，如此既加強了這位學生的自信心，又為其他同學樹立了良好的榜樣。此外，筆者在黑板上演示計算步驟時，也十分注意自己的字跡，力求簡潔、清楚，為學生做好示范。而且筆者還在考試后收取學生的草稿紙，借此評選出“最美草稿紙”，激發學生追求計算簡潔性、嚴謹性的積極性，培養學生的計算素養。

總之，提高學生數學計算素養是促進學生數學核心素養發展的首要任務，所以科學合理的教學是培養學生數學計算素養必不可少的條件。小學數學教師應重視學生的計算能力，運用多種方法培養學生的計算素養，為學生的數學核心素養發展奠定牢固的基礎。

參考文獻：

[1]王翠紅.基于核心素養的小學數學計算教學探究[J].數學教學通訊，2018（22）：54-55.