小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

薛白云

摘 要?語文閱讀教學(xué)本身不僅是教學(xué)形式的一種，同時還是一種教育思想，加強(qiáng)閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生閱讀方面的能力有非常大的幫助。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，應(yīng)該針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。基于此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0141-01

新課程下越來越多的人重視小學(xué)語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要地位，應(yīng)該發(fā)揮閱讀教學(xué)本身所具有的作用，更好的培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語感、理解作品情感以及閱讀能力等，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定重要的前提和基礎(chǔ)。由此能夠看出，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀

由于小學(xué)生本身年齡特點(diǎn)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對事物的關(guān)注程度還不夠。如果學(xué)生閱讀的興趣能夠充分的激發(fā)出來就能夠更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加積極主動的閱讀。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣就會覺得閱讀本身就是一種樂趣，并且能夠?qū)啡ぶ饾u的進(jìn)行擴(kuò)大，漸漸的養(yǎng)成一種主體閱讀一時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行積極主動的閱讀。

例如：在教學(xué)口語交際《有趣的動物》一課時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計這樣的開場白：在幾億年前，地球上存在一種生物，它們四只矯健、尾巴長長、身軀龐大，棲息于湖岸評上的開闊地帶或者是森林地，但是在六千五百萬年前白堊紀(jì)結(jié)束的時候，它們?nèi)肯Я耍蔀榱说厍蛏镞M(jìn)化史發(fā)展中的一個謎，至今沒有人能夠解開，那么今天我們就來一起了解一下……通過這樣的導(dǎo)入，能夠充分的激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，促使學(xué)生能夠更加積極主動的參與到閱讀當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該傳授學(xué)生相關(guān)的閱讀知識，還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并且能夠逐漸的形成良好閱讀的習(xí)慣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中滲透相應(yīng)的閱讀方法，比如在閱讀當(dāng)中尋找到關(guān)鍵句子，通常情況下關(guān)鍵句在段落的末尾或者是首句，能夠在實(shí)際的閱讀當(dāng)中摘抄自己認(rèn)為有啟發(fā)、比較優(yōu)美的句子，深刻體會作者想要表達(dá)的思想感情。同時，鼓勵學(xué)生寫一寫閱讀之后的感受，加深對于文章的深刻理解。

例如：在教學(xué)《大禹治水》一課時，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用橫線尋找出文章的中心思想，然后思考大禹到底是一個怎樣的人？在這過程中，教師可以教會學(xué)生從文章的用詞上揣摩人物的心理特征。教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中滲透正確的閱讀方法啊，比如從詞語當(dāng)中深刻的揣摩人物心理，尋找關(guān)鍵句，深刻了解文章的中心思想，只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣。

三、增強(qiáng)閱讀意識，提升學(xué)生閱讀能力

就閱讀本身來講，閱讀活動實(shí)際上是個性化的，教師在教學(xué)當(dāng)中的分析不能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的實(shí)際感受。這樣就要求教師在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識，在閱讀當(dāng)中為學(xué)生提供較為豐富的閱讀材料，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的見識。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步的具備閱讀方面的能力時，教師能夠促使學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行自主選擇，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，逐漸的形成屬于自己較為獨(dú)特的閱讀方法和閱讀特色以及閱讀習(xí)慣等，促使學(xué)生的閱讀能力能夠獲得更好的提升。教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該重視不同學(xué)生之間存在的差異化，充分尊重學(xué)生，促使學(xué)生能夠在平等、自由、輕松的環(huán)境和氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中有所收獲和提高。

四、營造良好環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀情境

構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境能夠充分的激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，所以，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生構(gòu)建一個良好的閱讀氛圍和環(huán)境。教師可以為學(xué)生收集一些比較適合學(xué)生的閱讀材料，比如兒童文學(xué)、報刊以及報紙等，然后組織學(xué)生進(jìn)行集體性的閱讀，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的閱讀氛圍。在學(xué)生閱讀之后還可以組織學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，鼓勵學(xué)生能夠充分的發(fā)表自己的見解和看法。

例如：在教學(xué)《狐假虎威》一課時，教師可以先為學(xué)生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的直觀化，然后再引出相關(guān)故事，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，充分的激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，并且能夠在閱讀當(dāng)中感受閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，針對實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀興趣，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，為學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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