“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用

施文敏

摘 要?隨著新課程改革的不斷發展，初中英語教師越來越重視寫作教學，旨在提高學生的綜合應用能力。而以讀促寫正是符合新課程改革對初中英語寫作教學的要求，可以利用學生的閱讀能力來不斷積累寫作技巧，從而提高學生的寫作能力，并有效解決學生所遇到的各種寫作問題。本文就以讀促寫為主要研究對象，來分析在初中英語寫作教學中的具體應用，從而提高初中英語寫作教學的效率。

關鍵詞?以讀促寫;初中英語;寫作教學;應用策略

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0075-01

在學古詩時，教師常常強調閱讀的重要性，當閱讀的古詩詞多時，就會讓學生的理解能力得到增強。英語同樣如此，如果想寫好英語，需要學生具備一定的語言理解能力，積累一定量的英語詞匯或是技巧。然而，在實際的英語寫作教學中，我們發現，學生常常會出現無從下筆的現象，而且有時邏輯性很差。長期下去，就會讓學生的寫作信心受到影響，從而影響寫作教學的質量。因此，英語教師有必要對寫作教學展開一定的改變，讓以讀促寫教學方法滲透其中，通過閱讀積累，來使學生的寫作水平得到提高。

一、激發學生的閱讀興趣，積累英語寫作素材

以讀促寫的教學重點就是要讓學生先閱讀，后寫作。在閱讀的基礎上，讓學生的閱讀量得到很好地增加，并幫助學生形成良好的閱讀習慣。只有學生的閱讀習慣形成了，學生的詞匯量以及寫作技巧都會得到適當地提高。然而，在實際的初中英語教學過程中，我們發現，教師在閱讀教學時，常常以教材為主，閱讀文章也以教材為主，這就讓學生的閱讀量少，就會使得英語視野變窄，從而在一定程度上影響了寫作素材，這就會讓學生常常出現無內容可寫的情況。因此，為了積累學生的英語寫作素材，教師有必要先激發學生的閱讀興趣，通過一定的引導作用，使學生的寫作素材得到增強。

例如，在學習“What would you like to drink？”時，教師可以先讓學生通過現代技術來了解飲品的種類，讓學生分析自身喜愛的飲品，從而感受閱讀的樂趣。比如，在聚會時會選擇什么飲品，在平時吃飯時又會選擇什么飲品，西方國家喜歡咖啡、可樂、紅酒等，而我國喜歡茶、水、果汁等。在收集這些信息時，學生就會有興趣記錄自己所喜歡的飲品，從而做到積累寫作素材的目的。

二、模仿文章閱讀結構，引導學生英語寫作

在新課程改革的大綱要求中，明確閱讀是理解文章的基礎，而寫作是表達思想的能力。因此，閱讀和寫作是相輔相成的，有一定的融合意義。然而，在傳統灌輸式教學模式的長期影響下，學生在學習英語時，常常以表面內容作為學習重點，比如語法、詞語記憶等，缺乏一定的靈活運用能力，從而在一定程度上影響了英語學習的語言性。因此，針對該教學現狀，教師有必要讓學生先對閱讀產生興趣，在領略了英語文章的基本魅力之后，來充實學生的寫作。一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，這正說明了每一個個體對文章理解的方式不同、思想不同。因此，不同的英語文章，定會讓學生產生不同的學習內容以及英語語言技巧。在此基礎上，最為重要的是讓學生模仿閱讀文章中的結構，在模仿的基礎上，來掌握基本的寫作表達方法，從而實現應用英語知識的教學目標。

例如，在學習“Keeping healthy”時，本文的教學目標是讓學生掌握基本的寫作表達手法以及養成良好的生活習慣。那么，教師可以讓學生對文章的結構進行適當整理，即“as we know、more....than、the right kinds of food、eat more….and less…”通過這樣具體地引導，讓學生深入了解閱讀材料，并掌握文章的結構，在進行仿寫時，就會提高寫作效果。

三、綜合運用讀寫結合方法，鞏固學生寫作技巧

學習任何學科的目的都是為了對其進行適當地應用。而以讀促寫教學方法恰好符合了這一點，可以將閱讀與寫作進行結合，使學生對英語知識進行適當地實踐，從而在一定程度上鞏固學生的寫作能力。如果在實際的教學過程中，教師可以將兩者進行綜合運用，就可以全面覆蓋英語的教學要求，并掌握英語的運用技巧，從而提高學生的寫作技巧。

例如，在學習“When is your birthday？”時，教師可以先讓學生對文章進行詳細閱讀，在閱讀的基礎上，找到文章中的重要句子以及重要語法等。比如，本文中的核心點：when is your birthday？（你的生日是什么時候？）、what year were your born？（你什么時候出生的？）、When is Leila's birthday？（Leila的生日是什么時候？）、how old are you？（你幾歲了？）等，這些都是正確表達詢問生日日期的方法。在這之后，教師可以讓學生根據自身具體的生日日期，在結合文本的基礎上，進行正確表達。比如，“My birthday is may tenth.”、“I was born in 1989.”、“Her birthday is may tenth”、“I am fourteen.”這些都是從閱讀出發，在增強表達能力的基礎上，嘗試進行寫作，從而在一定程度上提高學生的寫作技巧。

總而言之，以讀促寫是初中英語寫作教學的創新方法，符合新課程改革的教學要求，并能滿足學生的學習需求。因此，教師要根據具體的教學情況，來采用以讀促寫方法，實現提高學生寫作能力的教學目的。

參考文獻：

[1]梁培.基于支架理論的以讀促寫模式在初中英語寫作教學中的實證研究[D].杭州師范大學，2018.