小組合作學習在初中數學教學中的實施策略

吳明哲

【摘要】在新課程理念的指導下，小組合作學習已經成為近幾年來學生自主學習的主要形式。小組合作學習能使學生在教師指導下富有個性、主動地學習。在小組合作教學中，教師通常會采用創設問題情境、精心設疑、合理對學生分工、建立小組合作學習評價方案這些策略，使大部分學生都能在小組合作學習中感受到學習數學的樂趣，從而獲得學習數學的信心和興趣，使學生真正達到自主學習、合作學習的目的。

【關鍵詞】小組合作學習;初中數學;創設問題情境;精心設疑。

初中數學新課標理念指出，在課堂教育中學生才是真正的主體。因此，教師要采用新的教學方法，運用小組合作學習能使學生真正成為學習的主體，讓學生在合作中競爭，在合作中體驗成功并獲得發展，要鼓勵學生積極參與課堂教學，讓他們在探索中懂得知識，同時在今后的工作和生活中也需要貫徹合作意識。現將實施小組合作學習的有效策略總結如下：

一、合理組建小組進行小組合作、討論交流

組建小組要考慮到學生的學習成績、能力、興趣愛好等多方面因素，按照“組間同質，組內異質”的原則編組。所謂“異質”分組，就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的？2至8名學生分在一個合作小組內。這樣，小組內的學生之間在能力、個性、性別等各方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用。“組內異質”為小組成員內部互相幫助提供了前提。而“組間同質”又為各小組間的公平競爭提供了保證。

二、合理分配。各盡其責

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學生或遲疑不動，或盲目行動，不能進行較好的合作。因此，選拔一個組長至關重要。小組的其他成員也要做細致的分工，如：記錄員、報告員、資料員等。組長負責組織管理工作，記錄員負責合作過程記錄工作;報告員代表小組報告小組學習情況。這樣每個成員都有參與的機會，同時注意關照配合小組內其他成員的活動。

三、引入競爭，提高小組合作學習的有效性

教學中引入競爭，不僅能使學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力。筆者在教學過程中還采取了加分正常，此方式大大激發了學生的學習積極性，也提高了合作交流的有效性。

四、科學合理的評價學生的小組合作

對小組合作學習進行科學評價，是小組合作學習成功發展的關鍵，重視過程和結果的評價相結合，總結成功的經驗與不足，分析存在的問題及其原因，使學生認識到自身在合作中的優點與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學生的知識水平和合作技能都得到充分的發展。

要在恰當之處設計小組討論，體現合作價值。合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補。學生在學習時，不是任何內容都需要進行小組合作學習的，只有在學生個人無法解決的情況下才讓學生進行的小組合作學習，這樣才有意義、有價值，學生才會有合作的熱情。為此，教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決;那些力所難及的問題，則讓學生合作解決;而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。

五、要給學生充足的合作討論時間。實現相互交流

時間的預設關系到獨立思考、合作交流的節奏和實效，為避免出現匆匆走過場和大塊時間浪費的現象，可以以班級里學習能力中等稍偏下的學生為參照，進行時間的預設。同時，教師在小組合作學習前必須為學生留出獨立思考的時間，只有學生經過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識，才會有交流的需要。其次，教師必須給足學生討論交流的時間，讓各種不同程度學生的智慧都能得到發揮。最后，學生合作后教師要給足學生發言、補充、更正甚至于辯論的時間，這個時候是學生思維火花最易閃現的時候。

例如：在講“直角三角形”一節時，一位教師在推出直角三角形兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方定理成立后，立即讓學生小組討論：在銳角三角形中也成立嗎？之后給了學生一分鐘的討論時間后又點了一位學生上去展示，結果那位學生說得不全面，老師又急匆匆地指出了不足之處。試想，如果在討論之前先給點時間讓學生自己獨立思考，然后再小組討論兩三分鐘，教師巡視指導一下，讓學生展示后，即使學生說得不全面，由于是讓其他小組點評或補充，整節課的效果會不會更好呢？

六、要合作分工明確。注重合作過程

小組合作學習作為一種新的學習方式出現在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該在組織小組合作學習時給各小組成員進行明確的分工，讓每個同學都參與討論交流，并承擔一定的任務，防止造成一部分學生依賴于別人提供的現成的結論，懶得動手、動口、動腦，而另一部分學生似乎不可推卸地擔起這個任務，要么壓力過大反而約束了他們的許多想法，要么能力過強、每次都輕松自如從而滋生自滿情緒，不愿意與其他同學交流合作，使得小組合作變成了好學生的舞臺。

總之，小組合作學習的有效實施不是一朝一夕能達成的，要通過一點一滴的積累，真抓實干的努力，把小組合作學習真正落到實處，使課堂煥發生命的活力，讓學生真正成為學習的主人。