小學數學教學心得簡述

胡建

摘 要：小學數學學科的重要性是毋庸置疑的，如何更好地開展小學數學教學是一個值得研究的問題。本文從自身多年教學實踐出發，立足生活化教學理念，總結了一些小學數學教學方面的心得，內容主要包括利用生活經驗，引出數學問題;創設生活情境，感受數學問題;參與生活實踐，認識數學問題;運用所學知識，解決生活問題。

關鍵詞：小學數學;教學心得;生活經驗;生活情境;實踐

數學是小學階段最重要的學科之一，如何有效地開展教學，提高學生的數學成績和數學能力，是每一個小學數學教師都需要著重思考的問題。筆者任小學數學教師多年，在多年的教學實踐中，也時常對自己的教學行為進行反思，由此獲得不少的收獲。以下筆者僅將獲得的一些教學心得歸納如下，還望能對大家有所啟發。

一、利用生活經驗，引出數學問題

小學階段的數學知識尚不設計太過深奧的東西，因而小學數學的生活氣息也是最濃厚的。在教學時，教師要能夠主動從學生出發，利用學生已有的生活經驗，開展課堂教學。

比如，在教學“圓的認識”時，從現實生活中挑選物體進行課堂舉例，有哪些物體具有圓形的形態。學生會給出很多例子，像飲料瓶蓋、自行車的輪子、井蓋等。在教學“體積單位”時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？就可以拿現實生活中的東西舉例，為學生構建對1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的認知。像1立方厘米可以拿指甲蓋舉例，1立方分米可以拿鬧鐘舉例等。通過這樣的方式進行教學，不僅是為了引出教學的內容，更加重要的是建立數學知識和現實生活的連接，并且讓學生充分參與到課堂中來，這樣一來，課堂教學的效率就會有很大的提升。

二、創設生活情境，感受數學問題

創設生活情境，使學生在具體的情境中感受數學問題，是提高學生學習效率的一種重要方法。置身于具體的生活情境中，能夠提高學生解決問題的興趣，以更飽滿的熱情和姿態迎接數學問題的挑戰。

例如，學習“口算除法”這一內容時，筆者便給學生創設了這樣一個問題情境：如果家里有6個糖果，那你和爸爸媽媽一人可以得到幾顆糖呢？如果你們出去玩耍，一共帶了900塊錢，如果平均分配到每個人，能拿到多少錢呢？這幾個問題與學生的生活實際相關，他們便能夠深刻地去探討這一部分知識。如此，學生能夠更加用心地去解決這個問題。實際上，在具體的教學過程中，教師要多給學生創設相關的生活情境，這樣才能促使學生對數學課堂產生濃厚的興趣。

再例如，學習“認識圖形”這一節內容的時候，筆者便借助多媒體給學生呈現了一幅圖畫：如何搭積木。這個階段的學生對積木等有著較大的興致，所以他們快速被其吸引，并與自己的同學進行討論。此時，筆者并未打斷學生，而是從旁指導，這樣學生便能很好地了解關于長方形、正方形等知識了。

三、參與生活實踐，認識數學問題

課堂不是學習知識的唯一場所，我們要讓學生開展廣泛的生活實踐，在實踐中去學習數學知識，認知數學問題，應用數學知識。

比如，在教學“長方形的面積”時，筆者帶領學生拿上測量工具，走出課堂，對校園中某些長方形的物體進行了測量，像乒乓球桌、國旗，應用公式進行計算，得出這一物品的面積。再比如，在教學“立方米”這一知識點時，筆者給了學生測量的工具，讓學生測量教室內部的長、寬、高，然后再讓學生根據長方體的體積計算公式進行計算，得出教室內部空間的體積。通過這樣的教學方式，讓學生參與到生活實踐當中，幫助學生對數學知識進行了有效的構建，提高了學生的動手實踐能力。

四、運用所學知識，解決生活問題

學習數學不僅是為了考個好的成績，是為將來研究更高深的數學知識打好基礎，學習數學的目的也是為了能夠解決生活中的問題，這也是小學數學教育的一個重要教學目標。

例如，在教學完“三角形的穩定性”之后，筆者給學生留了這樣一個作業——深入生活實際，去尋找生活中哪些事物運用了三角形的穩定性。學生給出了許多的答案，像“照相機的支架”“自行車的三角形車架”等利用了三角形的穩定性。再比如，教學完小數的初步認識后，筆者讓學生去觀察生活中有哪些地方用到了小數。學生也給出了不少答案，像超市給出的票據上很多時候都會有小數，飲料瓶上也有小數的存在。通過這樣的作業，能夠讓學生明白知識不僅僅是印在書本上的，知識在現實生活中有著廣泛的應用，讓學生體驗到了數學的應用價值。

總而言之，小學階段的數學知識與現實很多有密切的關聯，作為小學數學教師要充分利用這一點，在課堂開展生活化的教學。筆者以上所言，都是小學數學生活化教學的有效路徑，希望諸位教師也能夠在教學中不斷探索更好的教學方式，不斷研究更好的教學理念，使小學數學課堂越來越好，使我們的學生都能夠在小學階段打下堅實的基礎，并獲得數學方面的長遠發展。

參考文獻：

[1]陳石生，呂志紅.數學“解決問題”的策略——追根溯源[J].教育實踐與研究（A）.2016（03）.

[2]朱子丹.淺談小學數學“問題解決”教學方法的研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（02）.