提高初中數學課堂教學趣味性的策略探析

禹鵬飛

摘 ?要：在初中數學教學當中，許多學生對數學學習的興趣不高，他們認為數學知識的學習比較困難，對于教師在課堂上講述的內容的理解比較淺顯，并不能深入消化，導致初中數學教學目標一直難以完成。因此，在初中數學教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用多種形式，對學生進行趣味性的數學教學，以此提高學生對數學學習的興趣。本文以自身教學經驗為例，對提高初中數學課堂教學趣味性的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中數學;課堂教學趣味性;課堂導入;實踐活動;教學情境

在傳統的初中數學教學當中，教師只是單純地為學生講述教材內容，并依靠讓學生反復做練習題，達到提高學生數學知識水平的目的，卻從不考慮學生是否有興趣去學習數學知識。在這樣的教學模式之下，學生會對初中數學教學產生極大的恐懼感，如此長期進行下去，將不利于學生今后的數學學習。因此，在初中數學教學當中，教師要結合學生的能力水平，并采用創新的手段，對學生進行數學教學，以此不斷提高學生對數學知識學習和探究的興趣。

一、設計趣味性的課堂導入

導入是一節課最開始的環節，也是關乎著一節課能否順利進行的重要環節。良好的課堂導入可以激發學生對知識進行深入探究的欲望，從而不斷提高初中數學教學質量。因此，在初中數學教學當中，教師要重視導入環節的設計，并采用有效的方式，為學生設計充滿趣味性的課堂導入，這樣，不僅可以提高學生對初中數學教學的興趣，還可以充分發揮課堂導入的教學價值。

例如，以“游戲公平嗎”為例，為了讓學生進一步探究概率的相關知識，在課堂導入環節，我為學生設計了常見的擲骰子游戲：我先為學生準備了一個質地均勻的骰子，并挑選了甲乙兩名學生代表進行了游戲。此次游戲的規則如下：每人擲10次，并且任意擲出骰子之后，若朝上的數字是6則甲獲勝，若朝上的數字不是6則乙獲勝。在游戲結束之后，我向學生提出了以下問題：同學們，你們認為我設計的這個游戲公平嗎？那么，你們想不想知道原因呢？現在，就讓我們走進“游戲公平嗎”，共同學習一下吧。這樣，教師通過借助游戲，為學生設計了充滿趣味性的課堂導入，不僅提高了學生對初中數學教學的興趣，還充分發揮了課堂導入的教學價值。

二、開展趣味性的實踐活動

當今社會，教師在進行數學教學之時，如果只是單純地依靠反復對學生進行新知識的灌輸，達到提高學生數學知識水平的目的，而不為學生組織一些充滿趣味性的實踐活動，讓學生在活動中體驗數學教學，會使得學生對數學新知識的理解比較片面，甚至會出現偏差。因此，在初中數學教學當中，教師可以結合學的實際水平，為學生開展充滿趣味性的實踐活動，讓學生在活動中體驗數學教學，這樣，不僅可以讓學生有興趣去探究數學新知識，還可以提高學生的團隊合作意識。

例如，以“統計圖的選擇”為例，為了讓學生學會選擇合適的統計圖來解決實際問題，在講述教材內容時，我先將學生分為了3組，并為他們布置了以下任務：通過不同的方法，收集繪制統計圖的數據，例如，利用多媒體查閱在各屆奧運會中我國獲得的金牌數等。然后，我讓各組學生將收集到的數據進行了整理，并讓學生根據本組收集到的數據的特點和實際需求選擇了合適的統計圖，將數據通過統計圖進行了展示。在此基礎上，我向學生提出了以下問題：為什么選擇條形統計圖呢？從圖中可以獲得哪些信息呢？等等，并讓小組的學生結合本組制備的統計圖，對我提出的問題進行了交流、討論。這樣，教師通過為學生開展充滿趣味性的實踐活動，讓學生在活動中體驗了數學教學，不僅使學生有了興趣去探究數學新知識，還提高了學生的團隊合作意識。

三、創建趣味性的教學情境

情境，是指教師在教學過程中，有目的的創造一種形象生動的場景，引導學生進行教學體驗，幫助學生理解教學知識。在教學當中，創建適當的教學情境是提高課堂教學趣味性的一種有效途徑。因此，在初中數學教學當中，教師可以結合學生的能力基礎，為學生創建充滿趣味性的教學情境，讓學生在情境中探究數學新知識，這樣，不僅可以增加數學課堂教學的趣味性，還可以讓學生產生對數學新知識探究的欲望。

例如，以“黃金分割”為例，為了讓學生掌握黃金分割的定義，并能夠在實際生活中應用黃金分割的有關知識，在講述教材內容時，我先借助多媒體為學生播放了與黃金分割應用有關的視頻，并讓學生結合視頻，討論了黃金分割在生活中的其他方面的應用，激發了學生對本節知識學習的興趣。然后，我結合教材內容，為學生講述了黃金分割的有關知識，使學生掌握了黃金分割點的作法。最后，為了讓學生能夠在實際生活中應用黃金分割的有關知識，我為學生布置了以下任務：根據本節課的知識，對你身邊的人進行策劃，讓她們知道自己應該穿多高的高跟鞋。這樣，教師通過為學生創建充滿趣味性的教學情境，讓學生在情境中探究了數學新知識，不僅增加了數學課堂教學的趣味性，還使學生產生了對數學新知識探究的欲望。

四、開展趣味性教學的初步研究成果

在初中數學教學當中，我通過設計趣味性的課堂導入、開展趣味性的實踐活動、創建趣味性的教學情境這三種方式，對學生進行了數學教學之后，可以很明顯地發現學生的學習狀態和學習面貌有了顯著的改變，例如，在以往的課堂教學當中，學生的積極性不夠高，我提出問題之后，沒有學生主動舉手進行回答，導致數學教學很難順利開展，而在提高了數學課堂教學的趣味性之后，學生的課堂參與意識有了大幅度地提升，他們會主動參與到我設計的教學活動當中，并在活動中進行知識的探究。一節課下來，學生總是感覺意猶未盡，想要繼續學習的熱情空前高漲。因此，在初中數學教學當中，教師要注重提高課堂教學的趣味性，并積極探索多種能夠提高初中數學課堂教學趣味性的策略，以此構建高收益的初中數學教學課堂。

總而言之，在初中數學教學當中，提高初中數學課堂教學的趣味性是非常有必要的，它可以提高學生獲得數學知識的能力，從而不斷提高初中數學教學效果。因此，在今后的初中數學教學當中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠提高學生數學學習興趣的有效途徑，以此調動學生參與數學學習的積極性和主動性，從而達到優化數學教學過程的教學目的。

參考文獻

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