核心素養(yǎng)下初中生數(shù)學(xué)主動提問能力培養(yǎng)途徑探討

王家利

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育改革工作的不斷推進(jìn)落實，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在發(fā)生著與時俱進(jìn)的變化與革新，核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步朝著以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生主動提問的能力作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，首先簡要分析了影響學(xué)生主動提問的外在因素，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合日常教學(xué)實踐，就核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);主動提問;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0090-01

核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中融入學(xué)生主動探究提問式的教學(xué)內(nèi)容不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時可以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)實踐的積極性，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生主動提問的因素分析

（1）缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際情況大多以教師單方面的講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏有效的融入，加上數(shù)學(xué)學(xué)科單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得課堂學(xué)習(xí)氣氛相對壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動提問的意識。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

雖然我國素質(zhì)教育工作已經(jīng)取得了很大的成效與發(fā)展，但是部分教師的實際教學(xué)活動中缺乏有效的落實與踐行，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“填鴨式”、“滿堂灌”情況依然存在。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生更多的時間都花在了筆記與理解教師教學(xué)重點上，缺乏主動地思考，主動提問意識淡薄。

（3）學(xué)生自身因素的影響

初中階段的學(xué)生正處于成長的重要階段，受各方面因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于表達(dá)自己的想法，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的困難不敢勇于表現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)時由于自身勇氣不足影響主動提問的情況嚴(yán)重。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑分析

（1）積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提問能力的培養(yǎng)問題，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是重要的基礎(chǔ)與前提。在教學(xué)實踐中要求教師能夠充分全面的理解新課標(biāo)教學(xué)要求，與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，回歸數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。對于教齡較長的教師來說應(yīng)當(dāng)徹底深刻的認(rèn)識到教育改革的本質(zhì)，新入職的教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)趨勢的發(fā)展，在教學(xué)工作中清晰的認(rèn)識到學(xué)生的主動提問并不是對教師教學(xué)的質(zhì)疑，而是在接受某一新知識時的本能反應(yīng)，是學(xué)生對新知識內(nèi)容充滿疑問、樂意探究的表現(xiàn)。因此，教師要清晰地認(rèn)識并接受這一教學(xué)方式的改變，為培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

（2）強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服提問恐懼心理

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有較強(qiáng)的探究意識，但同時受年齡影響，內(nèi)心缺乏較強(qiáng)的自信心，在很大程度上會影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動提問意識。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問題，但是由于缺乏教師正確的引導(dǎo)，許多學(xué)生對于自己的問題有所顧慮，例如，學(xué)生認(rèn)為自己提出的問題會不會過于簡單，一旦提出之后同學(xué)以及教師會不會嘲笑等，另外就是自己的問題教師已經(jīng)講解過了，但是由于自身的問題還沒明白，再次問老師會不會受到批評，等等。諸如此類的問題會在很大程度上影響學(xué)生主動提問的意識。因此，在教學(xué)實踐中教師要能夠注重對學(xué)生提問意識的引導(dǎo)和正確心理意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“不懂就問”的學(xué)習(xí)意識，勇于將自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識，促使學(xué)生明白自己是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，遇到學(xué)習(xí)問題應(yīng)該提出來與大家共同分析解答，幫助學(xué)生克服提問恐懼心里，從而為學(xué)生主動提問的能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（3）營造良好課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和求知欲望，教師要能夠充分利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，有效滲透學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)工作。初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對其他學(xué)科來說具有較強(qiáng)的獨特性和抽象性，在教學(xué)實踐中教師要能夠從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建豐富形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，積極提問。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容時，為了有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對函數(shù)圖形以及性質(zhì)的掌握程度，教師就可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生展示繪制函數(shù)圖形的視頻，營造真實的學(xué)習(xí)氣氛，從而促使學(xué)生在觀看的過程中逐步豐富自主提問的意識，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下從實踐中提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，在回歸到理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

3.總結(jié)

學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)是一項長期的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實踐出發(fā)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過多元化的教學(xué)方式和教師的積極引導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生克服提問恐懼心理，積極參與課堂教學(xué)實踐，從而有效提升學(xué)習(xí)主動提問能力，優(yōu)化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢，2018.612（11）：97