高中數學核心素養的內涵及教育價值

劉家興

摘 要：高中數學是學生在高中學習過程中的重點學科，它的重要性不問可知，這門課能否學好直接關系到學生高考的最終成績。教師在進行高中數學科目教學時應注重核心素養的教學，這些素養主要包括學生綜合運用數學知識解決問題的各種能力，能否熟練掌握這些技能直接決定了高中生的數學成績。本文就高中數學核心素養的內涵、如何培養學生的數學核心素養以及它的教育價值三方面進行了討論，希望能對當下的高中數學教學提出建議。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教育價值;內涵

引言：高中數學對學生來說是一個相對抽象的學科，學習的重點在于理解，不在記憶，所以對學生的素養有很高的要求，要想學好高中數學，學生必須擁有上述核心素養中的全部技能。教師在這個過程中扮演了重要角色，需要更加注重對學生核心素養的訓練，以提高學生核心素養為目的設置相應的教學內容。數學核心素養的提升不僅對提高數學成績有立竿見影的效果，也對學生未來的發展有不可替代的作用。

一、核心素養的內涵

核心素養強調的是對一個事物有全面深刻認識的能力。高中數學雖然包含的內容很多，也比較難，但仍有其規律性。核心素養就是發現這種規律性的能力，從而能夠舉一反三，擁有這種核心素養也能提高學習新知識的效率。核心素養的獲取必須要通過大量數學知識的獲取，核心素養必須有充足的數學知識作為基礎的，只有擁有充足的數學知識，核心素養才能夠順理成章的建立。核心素養來源于基礎知識，但又不僅是基礎知識。因為它本身是認識數學，理解數學的一種能力，不是僅依靠學習就能夠輕易獲取的。核心素養的形成離不開數學知識的獲取，只有學生在學習過程中對數學知識有自己的感悟與總結，并有意將其應用于新的知識上時，核心素養才有其形成的空間。學生在不斷地學習，理解，總結，應用的過程中就可以體會到核心素養的形成[1]。

人教版A版中提到：數學核心素養就是綜合利用所學解決新問題的能力，并且重點強調了此能力的重要性。教師應按照人教版A版的指示，在教學工作中以幫助學生形成數學的核心素養為目標，完成相應的教學任務。

二、如何培養學生的數學核心素養

高中生面臨著高考的考驗，為了提高高考的篩選能力，高考試題必須要具有一定區分性，導致高中數學的難度陡然增加，成為了大部分考生的“心頭大患”。前面已經提到：提高數學核心素養能夠有效提高學生的數學成績。核心素養包括邏輯推理、建模、抽象思維、空間想象、計算能力、處理數據等方面的能力，下面對能力進行更詳細的說明[2]：

邏輯推測指利用現有內容合理外推得到某些未知問題答案的能力。它體現了學生的邏輯推理能力，而這正是學好數學所必須的。例如：教師可以通過讓學生自行學習某些知識的擴展內容加強學生的邏輯推測能力，從而提高相關素養。

建模思想是指學生在解決復雜實際問題時將其簡化為數學模型，從而通過數學手段解決問題的能力。同時，相同的模型通常可以運用到不同的實際問題上。教師可以通過引導學生用學習過的數學模型處理現實問題的方式提高學生的建模思想。例如：在解決不同反應器中的返混情況時，教師可引導學生用離散數學的方式建立數學模型，利用模型參數解決返混程度的問題。

抽象思維和直觀想象能力是學生處理幾何問題時所必需的能力，好的抽象思維能幫助學生更好地在腦中建立正確的立體結構。例如：教師可以通過借助實物帶領學生進行想象的方法，在不斷的訓練中加強學生的抽象思維與直觀想象能力。

計算能力是學習數學最基本的技能，所有學生從小就在進行計算能力的訓練。高考數學雖然沒有直接考運算能力的題，但要想提高正確率則離不開好的計算能力。計算能力是基本功，只有通過長時間的訓練才能算得又快又準。

數據處理指的是學生對相關數據的敏感性，在遇到復雜的問題時通常題目中數據很多，學生要能在短時間內篩選出有用的數據并合理利用這些數據求得自己想要的答案。同時，教師可以利用復雜的題目訓練學生的數據處理能力。

三、學習數學的核心素養的價值所在

培養高中學生的數學核心價值具有許多重要意義，這逐漸成為了當下數學教學的重中之重。可以從下面幾點看出其重要性。

第一，學生核心素養的加強同樣表明其綜合素質的加強，相應地當下提倡素質教育的教育口號。數學教學目的本應該在于提高學生處理現實問題的能力以及對其思維的訓練，將教學重心轉移到加強學生的核心素養上。不但有利于提高學生的學習成績，而且促進了學生個人的未來發展，使他們更加符合快速發展的社會的需要[3]。

第二，將教學重心轉移到提高學生核心素養上對教師也是一個挑戰，核心素養的提高不能簡單量化，是一個潛移默化的過程，這就要求教師的教學水平要達標。學校可以就此對教師的綜合素質進行審查與相應培訓，提高師資力量，確保所有學生能在數學課堂上得到核心素養的提高。

第三，培養學生的數學核心素養能夠讓他們更加正確地認識數學的本質，數學本是一個對物質世界進行認識的重要工具，在人類發展中具有重要意義。如果不注重數學核心素養的培養，學生就會僅將數學看成一門考試科目，是老師為難學生的手段，這不僅不利于數學成績的提高，也對學生綜合素質是一種影響。

四、結束語

數學的核心素養是當下數學教學中的重點，學校應意識到問題的嚴重性，積極進行教師培訓，確保教師能夠正確引導學生形成核心素養。數學的核心素養具有極高的教學價值，是進行素質教育的重要手段。學生也應認識到核心素養的重要性，積極配合學校教師的引導，努力提升自己的核心素養，將數學變成自己的優勢學科。

參考文獻

[1]關晶.高中數學核心素養的內涵及教育價值[J].亞太教育，2016（26）：1-2.

[2]顧軍.高中數學核心素養的內涵及教育價值探究[J].高考，2017（27）：207-207.

[3]錢峰.高中數學核心素養的基本內涵及培養對策研究[J].文理導航，2017（32）：16-16.