淺談小學語文課堂教學中導入的藝術

劉立華

摘要：導入是課堂教學中不可或缺的一個環節，好的導入能激發學生興趣，情感上產生共鳴，收到良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文課堂教學;導入藝術;創設情境;激發興趣

導入，是一堂課的“引子”，所占時間不長，因此很多老師認為“導入”這個環節無關緊要，甚至從節約時間考慮，干脆省去，一上課直奔主題。其實，良好的導入能像磁鐵一樣吸引住學生，激發出學生濃厚的學習興趣，它的時間雖然不長，卻影響著整堂課的教學效果。正如俗話所說：“良好的開端是成功的一半。”

小學語文教學內容多樣，它們的新課導入也應該各具特點。但是，從其側重點看，不外乎情、趣、理三個方面。 “情”指喚醒孩子的情感體驗，產生情感共鳴;“趣”指激發孩子的學習興趣，強烈的求知欲望;“理”指學生對事物的正確認識，對客觀規律的準確把握。如漢語拼音教學，可以著重于“趣”，激發學生學習拼音的興趣;識字教學，可以著重于“理”，幫助學生認識事物，更好地了解字義，也可以著重于“趣”，激發學生分析字形的興趣;閱讀教學，可以著重于“趣”，激發學生閱讀的熱情，也可以著重于“情”幫助學生領會語言文字所蘊含的思想感情;說話和寫作訓練，可以著眼于“理”，喚起生活經驗，認識事物，提高表達能力，同樣的教學內容，采用不同的導入方法，藝術的魅力迥異。

一、設置懸念，引起好奇

懸念的設置，一般要通過一定的情節或某些事例，不是簡單直接的提問，猶如講故事，說到緊張、激烈、熱鬧、扣人心弦處，戛然而止，從而引起聽者的強烈興趣和好奇。

例如，有一位老師在教學《新型玻璃》時，是這樣設置懸念，導入新課的：“在一個伸手不見五指的漆黑的夜晚，到處一片寂靜。一個盜賊悄無聲息地潛入一座博物館，正當他拿出刀子劃破玻璃準備行竊時，突然警報響起，驚醒了保安，保安一擁而上，抓住了盜賊。那么，是誰報的警呢？說來令人難以相信，竟然是玻璃。那么，這是什么樣的神奇玻璃呢？請同學們打開書本，我們來學習新課《新型玻璃》”。同學們連忙打開書本，迫不及待地閱讀起來。

設置懸念，應注意三點：懸念要符合學生的心理特點和認識水平、難度適當，雖為學生未知，但經過閱讀思考能有所知;懸念要和教材內容相符，如果與教材內容無關，就流于形式;要突出“懸”，它不同于一般的問題，比一般的問題更有藝術魅力。

二、創設情境，產生共鳴

運用生動形象的語言，教學掛圖或現代化教學手段，創設一種生動感人的情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，更好地進入新的教學情境。

例如，教學《春》，先讓學生觀察春天的畫面（多媒體課件或教學掛圖），喚起學生的生活體驗，感受到春天的美，再學習新課。又如教學《聶耳與國歌》，先播放《中華人民共和國國歌》的歌曲，激起學生感情的波瀾，再引入新課等。

創設情境的基本要點是“情”與“境”，通過“境”來表現“情”，通過“情”來深化“境”。因此，使用這種方法，最基本的方法是根據“情”來創設“境”。

三、故事誘導，激發興趣

小學生最感興趣的就是故事。因此上新課前先講與課文有關的故事，再接觸課文，能夠激發學生學習的興趣。

例如，教學《中華巨龍》，以《孟姜女哭長城》的故事引入，教學《拉薩的太陽》，以《后羿射日》的神話故事導入，教學《天上的街市》，以《牛郎織女》的故事導入。

我們注意的是，故事必須與教學內容相聯系，否則會沖淡主題，適得其反。

四、聯系舊知，導入新課

借助與新教學內容密切相關的舊知識，引導學生對新知識進行預測、設想，從而激發他們對學習新知識的興趣。如教學《可愛的小狐貍》，可以聯系《狐貍和烏鴉》導入新課：“我們以前學習過《狐貍和烏鴉》，狐貍已經成為狡猾的代名詞，可是，狐貍真的就是如此嗎？今天我們來學習新課《可愛的小狐貍》。”

新舊知識的聯系大致有兩種：一種是直接的聯系，如新知識是舊知識的發展與深化等，這種聯系能使舊知識成為學習新知識的基礎、橋梁，從而增強學習興趣;另一種是間接的聯系，如舊知識與新知識有某種類似的特征等，溫習舊知識對學習新知識具有啟發作用。

五、質疑設問，激生尋“理”

學貴有疑。運用質疑的方式，提出疑問，促使學生探求答案，開動腦筋，活躍他們的思維。

如有位老師在教學《白鰭豚》時，首先課件展示白鰭豚的畫面，然后提問：“同學們，你們看到了什么？”大部分同學回答：“看到了一條魚。”老師微笑著說：“它真的是一條魚嗎？請同學們閱讀課文《白鰭豚》。”學生們都懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。

質疑設問，目的是以“疑”作為學生“思”的先導，所提的問題要緊扣教材內容的重點，能激發學生動腦思考，引起學生探尋事“理”的興趣，喚起他們的求知欲望。

六、實驗演示，直觀易懂

演示實物、標本、模型和掛圖，或搞些小實驗讓學生觀察，豐富感性知識，獲得生動的表象，從而激發他們獲得新知識和掌握新技能的愿望，再導入新課。

如有位老師教學《曹沖稱象》一文前，準備了一盆水，一條模型船，一塊橡皮泥。先把船放入水中，再把整塊橡皮泥放入船中，在船舷水痕處作上記號，再把橡皮泥拿出，切成小塊再拿入船中，學生注意觀察水痕的位置是否發生了變化。隨后講述浮力的基本原理，在此基礎上導入新課《曹沖稱象》，由于學生對浮力有了感性認識，因此在輕松愉快的氣氛中了解了課文內容，理清了文章的層次。

以上的介紹僅是舉例而已，藝術性導入新課的方法靈活多樣，著眼于“情”，可發揮感染力;著眼于“趣”，可發揮誘引力;著眼于“理”，可發揮說服力。我們在平時教學中，因文而異，因人而異，采用合適的導入方法，才能使學生在課堂中如沐春風，如游春園，盡情享受學習的樂趣。

參考文獻：

[1]葉存鈴《小學語文教學藝術》

[2]袁微子《小學語文教學漫談》

（湖南省武岡市思源實驗學校）